毛永芳

【摘 要】新課程標準下小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生音樂學(xué)習過程的評價，注重構(gòu)設(shè)師生共同創(chuàng)建的健康的課堂氛圍，通過實施“贊揚—交流—連續(xù)—充實”的課堂管理評價策略以及該策略的課外延伸教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元評價方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；師生共建；多元化評價

這節(jié)課是遵循課題《新課程標準下小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元評價方式的研究》中的構(gòu)建“贊揚—交流—連續(xù)—充實”的課堂管理評價策略。結(jié)合新課程中所提出的音樂評價，它的最終目的是通過科學(xué)、正確的評價，促使學(xué)生的音樂素質(zhì)得以全面的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生自身的價值。我認為要達到這一目的，教師不僅應(yīng)注重對學(xué)生音樂學(xué)習過程的評價，還更應(yīng)注重在課堂教學(xué)中如何師生共同創(chuàng)建這一健康的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習中來。

《山鄉(xiāng)的彩云》是一首民歌調(diào)式的歌曲，這是一首鄉(xiāng)土氣息濃郁的兒童歌曲，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中模擬眾人和聲“嗦羅羅羅喂”的反復(fù)，為歌曲增添了熱烈歡快的氣氛。歌詞以“彩云”這一形象的比喻，描繪出改革開放后我國農(nóng)村五彩繽紛的豐收景象和喜氣洋洋的幸福生活，熱情地謳歌了黨的富民政策。在《山鄉(xiāng)的彩云》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者構(gòu)建起“贊揚—交流—連續(xù)—充實”的課堂管理評價策略。

一、贊揚

節(jié)奏練習，贊揚引路：在教唱《山鄉(xiāng)的彩云》一課時，我在一開始的節(jié)奏練習中就用贊揚抓住了學(xué)生的興趣，讓他們參與其中，提出這節(jié)課的重點并消化，使學(xué)生在主動參與的過程輕松學(xué)習。每個小環(huán)節(jié)我都及時對學(xué)生進行了“贊揚”，比如：為學(xué)生畫一顆小星星，這種激勵的行為對學(xué)生渴望被賞識的心理起到了決定性的作用，學(xué)生有了積極學(xué)習、積極表現(xiàn)的動力，同時也解決了曲譜教學(xué)中的難點，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動活潑的學(xué)習氣氛，可以調(diào)動學(xué)生身心各方面的能力和條件。

二、交流

交流溝通，共同學(xué)習：通過聆聽范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，讓他們分組唱，再相互評價。學(xué)生在進行相互評價時，每人都希望自己是一個好的評委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱。我要求同學(xué)們在評價別人的時候一定要先看到對方的優(yōu)點，再提建議，客觀地給對方做出公正的評價。在這個過程中，還有老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)們之間的交流、溝通，因為我要求學(xué)生的評價不能是空洞的說“好”或“不好”，大家要溝通交流為什么“好”，覺得“不好”時又有什么建議，這就要求學(xué)生的評價闡述要清晰、深入、準確。被評的同學(xué)有了明確的改正方向，評價的同學(xué)在同時也學(xué)到了對方的優(yōu)點及需要克服的地方，這大大提高學(xué)生相互學(xué)習的積極性。

三、充實

情感演繹，充實課堂：進行啟發(fā)提問：聽完歌曲有什么感受呢？歌中的彩云是指什么呢？通過類似這樣簡單的啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生在相互交流、溝通中，主動去理解歌曲，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了語言表達能力，留給他們充分的時間，人人參與想象、表達，讓學(xué)生在不唱不聽的教學(xué)空隙間，思維還是圍繞本課內(nèi)容。（舉例說“感受”）老師要求學(xué)生在演唱的過程中注意情感的體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，同時還豐富充實了教學(xué)內(nèi)容，既增強了學(xué)生對音樂的親近感，又調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習的積極性，讓學(xué)生獲取了更大的收獲。

四、持續(xù)

善用贊揚，注重持續(xù)：在音樂課堂教學(xué)中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵夸獎的話語，一個親切的動作對于學(xué)生來講，都是莫大的鼓勵和欣賞，能自然激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性。所以，在評價方法的選擇上教師要善用“贊揚”，不能千篇一律，都是“你真棒、你真了不起，你真聰明……”，這些平時聽到的太多了，對學(xué)生沒有太強的感染力，所以，我當初考慮到這點就選擇了同學(xué)們可以看得到，而且可以持續(xù)一個學(xué)期都有效的方法——畫星星。課堂贊揚是實現(xiàn)教學(xué)目地和完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的一種輔助手段，藝術(shù)性地對學(xué)生進行贊揚，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍。如果每一位教師都能注重課堂中對學(xué)生評價的持續(xù)性，一但形成了一貫性的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生感受到你對他的賞識是有持續(xù)性的，學(xué)生就可以獲得持續(xù)性的學(xué)習動力，這也是音樂課堂教學(xué)成功的支柱。我在學(xué)生課本的最后一頁設(shè)立了一欄“老師寫給我”，我給得到贊揚評價的學(xué)生畫星星，雖然一次贊揚只有一顆星星，但是我注重它的持續(xù)性，制定了獎勵機制：得到5顆就可以點一首自己喜歡的歌曲在音樂課堂播放，得到10顆就可以將自己的照片貼在音樂教室的“星星墻”“百花墻”上，甚至還可以用在音樂的期末考試中，1顆星星加1分等。這些方法都是為了一個目的，有利于老師的引導(dǎo)，有利于對學(xué)生的管理，有利于學(xué)生的主動學(xué)習。

我的音樂教學(xué)，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，都重視贊揚、評價、充實，更注重它的持續(xù)性，在“贊揚—交流—連續(xù)—充實”的課堂管理評價策略實踐中，我將這種課堂管理評價延伸到了課外。比如：“交流”，在課內(nèi)，我們是學(xué)習上的交流，課堂外就是情感上的交流。這個年級是我在他們4年級的時候接的班，當時這個年級的老師都說他們的課難上，我就在上第一節(jié)音樂課時，給他們在上六樓排隊、進教室、坐姿、站姿、聽課、拿書、舉手、回答問題、下課這一系列環(huán)節(jié)中提出了詳細的音樂課的要求。我記得當時每個班都有同學(xué)去班主任那里告狀，說上毛老師的課好辛苦，于是我就先找大隊委、中隊委聊天，希望他們做好榜樣帶動大家。當然我也遇到過非常調(diào)皮的孩子，最開始我對他們非常嚴厲的批評對待，然后在課堂上找機會對其贊揚、鼓勵，使其心甘情愿的聽我的課。再說“充實”，課堂內(nèi)的充實是指教師在課堂上要盡可能的減少教學(xué)空隙，不給學(xué)生分散注意力的時間，我把它延伸到課堂外就是延伸到了孩子的心中。我們都知道課本里的歌曲真正深入到孩子心中是很少的，大多數(shù)孩子喜歡的是流行歌曲，我認為不僅是因為它通俗好聽，更重要的是因為它時尚、與時俱進。所以，我獎勵得5顆星的同學(xué)可以點一首自己喜歡的歌曲在音樂課堂播放，不限制他們點播什么歌曲，中文歌、英文歌、吉他曲、鋼琴曲都行，我還用卡拉OK的形式在電視上呈現(xiàn)歌詞，并與學(xué)生一起學(xué)唱。再說最重要的“連續(xù)”，指的是建立起連續(xù)的、一貫性的教學(xué)常規(guī)，我把它延伸到課堂外，就是我答應(yīng)學(xué)生的，我就要堅持做下去。比如：我說，每節(jié)課前大家按我的要求做好了課前準備，我就放一首大家點播的歌曲，那我就一定做到。我說，每節(jié)課的內(nèi)容大家積極配合，我開心你也快樂，我們高效率的提前完成了學(xué)習，我也放一首大家點播的歌曲，那我也一定做到。還有得10顆星就能將自己的照片貼在音樂教室的“星星墻”“百花墻”上，這些星在音樂的期末考試中1顆星加1分，期末檢查課本完整不缺頁的加分等等我都說到做到，讓學(xué)生相信這些星星是有連續(xù)作用的。

通過這些課堂管理評價策略的實施與應(yīng)用，以及將課堂管理評價延伸到課外的實踐活動發(fā)現(xiàn)：小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元評價方式能有效營造和諧、團結(jié)的評價氛圍，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習音樂的主觀能動性，課堂的互動性更強，不同學(xué)生個體的才華也能得到充分的展示。并且，隨著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)技術(shù)、教育理念、教學(xué)方法等軟硬件方面的不斷進步與發(fā)展，為音樂課堂教學(xué)拓展了更寬更廣的改進空間和可能性，作為一名音樂教師，要遵循音樂學(xué)科的特點，積極大膽地探索與創(chuàng)新，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王君.新課標下的小學(xué)音樂教學(xué)新途徑探析[J].音樂時空，2014（5）

[2]劉東風.基于以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)新途[J]. 黃河之聲，2017（7）