王冬

【摘 要】數(shù)學知識源于生活，數(shù)學教學離不開生活。在新課程改革背景下，將初中數(shù)學教學回歸生活，可以說是大勢所趨?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學教學課程改革的核心之一，就是強化數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。本文就基于生活化的初中數(shù)學教學進行了分析和討論，希望能夠促進數(shù)學教學水平的提高。

【關(guān)鍵詞】生活化；初中數(shù)學；教學

從小學開始，數(shù)學就是一門至關(guān)重要的課程，通過數(shù)學學習，學生能夠形成良好的邏輯思維能力，對自身的數(shù)理智能進行強化。不過，數(shù)學本身的邏輯性和抽象性使很多學生都會形成學習上的障礙，甚至導致學生對數(shù)學學科產(chǎn)生畏懼情緒。在數(shù)學新課標中指出，數(shù)學教學應(yīng)該令學生感受到數(shù)學和現(xiàn)實生活之間存在的密切聯(lián)系，確保其能夠運用數(shù)學知識及相關(guān)方法，對實際問題進行解決。因此，教師應(yīng)該采取有效措施，推動初中數(shù)學教學的生活化。

1.教學情境生活化

有心理學家指出：當學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高。數(shù)學源于生活，能夠為生活提供服務(wù)?；诖耍處熢谶M行數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化情境，將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識有機結(jié)合在一起，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。具體來講，教師可以以學生的實際生活為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生進行自主觀察和小組討論，在思考和反思的過程中，感悟數(shù)學知識的形成過程，將知識以一種更加生活化的方式展示給學生。例如：在學習等式的相關(guān)知識時，教師可以利用相應(yīng)的設(shè)備，向?qū)W生展示生活中的一些場景，如：利用天平稱量物體的質(zhì)量，在其中一側(cè)放置物體，另一側(cè)放置同樣重量的物體，使天平保持平衡，然后逐漸將質(zhì)量相等的砝碼依次放在天平兩側(cè)，發(fā)現(xiàn)天平依然保持平衡。通過這樣的情境，能夠幫助學生對知識進行更加牢固的記憶，保證課堂教學的效果。

2.實踐操作生活化

數(shù)學知識本身不僅抽象而且具有較強的邏輯性，這也導致不少初中生在面對數(shù)學這一課程時“望而卻步”。在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師在完成知識的講解后，往往會給學生布置大量的習題，希望其能夠通過反復練習來加深對于知識的理解和認知，但是這樣很容易引發(fā)學生的厭煩心理，很多學生都表示“一看到數(shù)學題就感到頭疼”。事實上，這樣的教學模式和教學方法并不符合初中生對于知識的認知規(guī)律，更加無法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣?；诖?，教師必須及時對自身的教學理念進行更新，將數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系在一起，運用更加富有趣味性的方法來吸引學生的目光，調(diào)動學生的興趣，使其能夠主動參與到課堂教學活動中。以軸對稱圖形為例：教師可以要求學生自主結(jié)合課本中給出的軸對稱圖形的內(nèi)涵，對生活中存在的軸對稱圖形進行收集，并在課堂上展示出來?？梢钥吹?，有的同學收集到了樹葉，有的同學拿來了剪紙，也有的同學直接將書本作為軸對稱圖形。在完成展示后，教師可以對軸對稱圖形的概念進行講述，然后引導學生對自己收集到的物體或者圖片進行對折，要求其查看兩邊是否完全重合，鼓勵其找出中線所在，并要求其在課本上找出這條中線的名稱，由此引出對稱軸的概念。通過這樣的方式，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，而且能夠?qū)ζ鋭邮帜芰M行培養(yǎng)。

3.知識應(yīng)用生活化

在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該從學生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導其將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，在解決實際問題的同時，也可以提高學生對于數(shù)學學習的興趣。針對初中生活潑好動的特性，教師可以設(shè)計一些數(shù)學實踐活動，引導學生在實踐中學習知識，積極探索，留出更多的課堂時間供學生進行思考，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識存在的形式是多種多樣的，教師可以鼓勵學生自主進行觀察。例如：在學習完“圓”的相關(guān)知識后，教師可以鼓勵學生列舉一些現(xiàn)實生活中的圓形物體，如：鍋蓋、車輪、鐘表等，保持課堂氣氛活躍，然后提出相應(yīng)的問題：鐘表可以是圓的，也可以是方的或者其他形狀，那么，車輪是否也可以是方的呢？我們看到的下水道井蓋全部都是圓形，這又是為什么呢？通過這樣的方式，可以引導學生運用自身掌握的知識，去對生活中遇到的各種問題進行分析和解決。必須認識到，課堂教學并非培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力的唯一途徑，作為一名數(shù)學教師，所要做的就是引導學生以數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)和分析問題，對學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，確保其能夠?qū)⒆陨韺W到的數(shù)學知識運用到生活中，真正做到學以致用。

4.數(shù)學例題生活化

例題在數(shù)學教學中發(fā)揮著相當重要的作用，對于數(shù)學教師而言，如果想要令學生體會到數(shù)學的樂趣，應(yīng)該做到就地取材，推動數(shù)學例題的生活化，引導學生靈活運用自身掌握的知識，對生活中的實際問題進行解決。例如：在對一次函數(shù)以及一元一次不等式進行學習時，因為其中包含的數(shù)學思想較多，學生理解起來難度較大，需要能夠透過現(xiàn)象，從本質(zhì)上對相關(guān)知識進行理解。對此，教師可以設(shè)計一些生活化的數(shù)學例題：馬上要進入高中獨自生活了，為了方便與家人聯(lián)系，爸爸帶你去買手機，在辦理業(yè)務(wù)時，一種業(yè)務(wù)是零月租，每分鐘通話費0.2元，另一種業(yè)務(wù)是每月30元月租，每分鐘通話費0.1元，選擇哪一種更加實惠？通過這樣的例題，學生不僅可以掌握相關(guān)知識，也能夠增加學習的興趣，能夠取得良好的教學效果。

5.結(jié)語

總而言之，數(shù)學教學與現(xiàn)實生活存在密不可分的聯(lián)系，教育是生活的體現(xiàn)，生活是教育的歸宿。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該采用生活化的理念，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，在引入生活中數(shù)學問題的同時，也需要深入挖掘存在于教材中的生活元素，使學生能夠切實體會到數(shù)學的魅力所在。

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