鐘桂琴

【摘 要】隨著互聯(lián)網信息技術的發(fā)展，“微寫作”教學方法被逐步應用于初中英語寫作教學中。在初中英語寫作教學中開展“微寫作”教學，不但可以幫助學生積累寫作的經驗與技巧，還可以有效激發(fā)學生對英語寫作的興趣。在進行初中英語微寫作教學時，英語教師應積極創(chuàng)建良好的教學氛圍，充分挖掘各種寫作題材，以便取得良好的微寫作教學效果。本文結合我的教學經驗，對網絡環(huán)境下初中英語“微寫作”教學實踐進行研究。

【關鍵詞】網絡環(huán)境下；初中英語；微寫作；教學實踐

寫作教學作為初中英語教學中的重要組成部分，對學生英語綜合素養(yǎng)的提升有直接影響。一篇優(yōu)秀的英語作文不但要將事情清楚地描述出來，還要將英語單詞正確地組織在一起，所以說，學生的英語寫作能力并不是很快就可以提升的，需要長期的積累與堅持。在當前網絡環(huán)境下，一種以微博為主的新型寫作方式為學生的英語寫作打開了新的大門，目前微寫作已成為教師培養(yǎng)學生英語寫作水平的新途徑。

一、隨堂小練筆，讓寫作輕松發(fā)生

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，英語寫作教學通常是獨立的，很多教師都會把它當作非常重要的一部分，非常謹慎地將其展現(xiàn)在學生面前。也正是由于這種過于細致的教學作風，使得學生在面對英語寫作時會產生畏懼心理，久而久之，學生可能就會越來越害怕英語寫作。而微寫作憑借其費時少、分量小等優(yōu)勢，可以非常靈活地穿插于課堂教學過程中，通過隨堂小練筆的形式來展開寫作教學，以此幫助學生消除畏難的情緒，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生習慣寫作、愛上寫作。

比如：在對“This is me！”這一單元進行教學時，由于學生剛剛步入初中校園，接觸新的班級，認識新的同學與老師，對周圍的一切都感到滿滿的新意。教師在第一課的拓展訓練中，可將學生分為幾個小組，讓學生以畫簡筆畫、寫微作文的形式，分別寫一篇“This is me！”的自我介紹，向老師與同學介紹自己，不要要求學生要寫的多，而是要引導學生將自己最有特色的一面寫出來。通過這個小小的隨堂練筆，不但可以讓師生之間彼此相認識、加深了解，還可以讓學生體驗到輕松寫作的樂趣，增強學生對微寫作的興趣。

二、生活小話題，讓執(zhí)筆成竹在胸

很多學生在進行英語寫作時，都會做出轉筆、托腮等一系列的小動作，有些學生剛剛動筆，就沒了頭緒，不知道應該寫下些什么。而微寫作就可以很好地幫助學生解決這一難題，在寫作教學時，教師可以充分利用多媒體課件，通過圖片、對話、視頻等形式，設計一個生活小話題，并為學生營造出具體的生活情境，以此為學生的口語表達指明方向，提升學生的情感體驗，使學生有話可說，為學生的下筆做好鋪墊。

比如：在教學“Neighbours”進行教學時，教師可在拓展環(huán)節(jié)中，組織學生進行“My strange neighbor”的微寫作活動。教師可先以多媒體課件的形式，將自己的鄰居——一位奇怪的老爺爺介紹給學生，在故事中要突出“strange”這一重點，激發(fā)學生強烈的好奇心，使學生對“老爺爺為什么奇怪”產生興趣。在分享完這個故事后，就可以很好地滿足學生的好奇心，讓學生明白雖然老爺爺奇怪，但卻懷有一顆善良的心，他經常會喂養(yǎng)流浪貓。這樣就可以將學生引入到“鄰居”這一話題，然后教師要引導學生結合自己的實際生活，為同學們介紹自己的鄰居，表達自己對鄰居的看法。通過故事讓學生找到方向，分別從不同的點來切入，講述他與鄰居的故事。

三、創(chuàng)設微平臺，用交流推動寫作

微寫作在創(chuàng)新寫作形式的同時，還可以對作品進行交流和分享，通過個性展示的方式加強學生間的溝通與交流，豐富學生的寫作體驗。在開展初中英語微寫作教學時，教師可以積極地為學生創(chuàng)建一些微展示平臺，讓學生在完成寫作后以小組為單位，分別對作品進行創(chuàng)造性的加工，使其更具生活意義，如：可以制作明信片、設計心愿墻、設計節(jié)日邀請函等。除此之外，還可以充分利用QQ、微博、微信等平臺，在班級的QQ群、微信群及朋友圈中轉發(fā)與分享學生的微作文，展現(xiàn)學生的英語風采。

比如：在對“My day”進行教學時，教師可提前聯(lián)系學生家長，通過課余時間錄制一個“My day”的小視頻。讓學生進行觀看后，在小組內進行討論，以圓桌寫作的方式，讓學生們圍坐在一起，以“My day”為主題，完成一篇小日記，介紹自己的一天。在課后，讓學生通過小組合作，整合這些小日記，并設計好目錄、封面，制定成冊，最終變成一個極具個性的“Ours day”。由此可知，教師在為學生創(chuàng)建微平臺后，讓學生在實踐的過程中，增強寫作交流，可以有效幫助學生提升寫作自信心，讓學生愛上寫作，體驗寫作的樂趣。

四、結束語

總之，在初中英語教學中展開“微寫作”教學，可以有效幫助學生克服寫作的畏懼情緒，增加學生英語寫作素材的積累。因此，教師應充分利用這一教學形式，讓學生慢慢地敢于寫作、愛上寫作，進而不斷地提升初中英語寫作教學的效率。

【參考文獻】

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