楊月春

【摘 要】與小學英語相比，初中英語不論是知識體系，還是難度等都發(fā)生了明顯變化，其教學內(nèi)容是對原來單詞基礎(chǔ)的進一步延伸，包括英語聽力、閱讀理解、完形填空、英語情景對話和英語寫作等。教師想要幫助學生掌握這些內(nèi)容，在提高他們英語成績的同時，還應培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入實施，對學生除了知識儲備上的要求之外，還需要其具備一定的合作意識和團隊精神，因此，在初中英語教學中采用小組合作學習教學法，并將之作為培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神的重要方式，成為了英語教育的一種必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組合作；應用

初中英語是一門獨特學科，其獨特性不僅體現(xiàn)在工具性和人文性特征方面，還體現(xiàn)在其教學內(nèi)容方面，一些教學內(nèi)容如英語情景對話、英語單詞拼讀等，如果僅依靠傳統(tǒng)的教學模式，效果往往差強人意，不僅難以達成預期的教學任務，還無法滿足學生動手、動口、動腦等需求。學生動手、動口、動腦如果僅停留在自主方面，缺乏與同伴或教師的互動，不僅會失去很多樂趣，還不利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、公平競爭意識、責任感和榮譽感。因此，在初中英語教學中，運用小組合作學習教學法勢在必行。本文就小組合作學習的小組劃分、教學互動等方面在初中英語教學中的應用進行探究。

一、科學進行小組劃分

小組劃分是小組合作學習教學法的重要組成部分，其劃分是否科學、合理，直接關(guān)系到小組合作學習的教學效率和學生的合作意識培養(yǎng)，因此，如何基于學生的主體地位進行科學劃分成為擺在教師面前的重要課題之一。對于這一問題，我建議教師可按照學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、學習興趣、學習個性進行劃分，使每個學生都能在小組中找到自己的位置，明確自己的定位，增強對自我的認知。在初中英語教學中，教師在按照上述方式進行小組劃分后，可讓學生自由選定本小組的組長，如：有的小組按照學生的英語成績來選組長，由英語成績最好的學生擔任小組長；有的小組則按照責任心選組長，由責任心最強的人擔任小組長。在選舉完小組長后，再由小組長進行組員分工。不同的選組長方式，充分調(diào)動了學生的參與積極性，一些學習態(tài)度好、組織能力強、有責任心的學生成為了小組長，打破了以成績衡量學生的標準，使學生意識到：學習成績并不是唯一，也有很多同伴認可其他優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的小組劃分模式，既更新了教學觀念，也促進了學生的全面發(fā)展。

例如：我在教授牛津譯林版八年級上冊“Seasons”一課時，就采用了小組合作學習教學法。我在將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則分組后，便讓學生自由選定小組長。1組的小玲由于在平時的學習和生活中熱心助人，因此，被大家選舉為小組長；2組的夏明入選，非常出乎我的意料，因為他在我的班級中，屬于學困生，但他具有較強的組織能力……在每個小組都選取了小組長之后，我便開始讓學生通過組內(nèi)的討論和交流，確定本小組的口號、組名，這樣的方式，充分調(diào)動了學生的學習熱情。對于2小組，我走到他們中間，發(fā)現(xiàn)夏明組織得有聲有色。對此，我在班級中對小明及他的小組給予了肯定，在得到肯定后，夏明別提多開心了，在后續(xù)的學習中，始終保持著較高的學習熱情。

二、注重生生互動和師生互動

互動是小組合作學習的主要特征之一，只有充分給予學生互動的時間和空間，才能調(diào)動他們的參與積極性，使其充分享受小組合作學習的樂趣。在互動時，教師在注重讓學生與學生之間互動時，也可加入其中，進行師與生的良性互動。小組合作學習中的互動，既可以存在于課堂預習教學中，也可以在課堂教學和課后復習等教學環(huán)節(jié)中開展。例如：在課前教學中，教師可先對學生進行分組，每組5個人，這5個人在這一學期是一個團隊，共同學習、共同進步；并為其建立小組學習檔案，記錄他們的成長軌跡，以此促使小組合作學習在初中英語教學中更好地落實。

例如：我在教授牛津譯林版八年級上冊“Wild animals”一課時，就采用了小組合作學習教學法。為了調(diào)動學生的參與熱情，我在上課之前，便讓學生按照已經(jīng)分好的小組，領(lǐng)取小組任務卡，在課前五分鐘展示小組預習成果。在此環(huán)節(jié)，學生們需以小組為單位，來進行團隊展示。展示的形式不限，可以是英語演講，也可以英語小品，甚至還可以是英語相聲……豐富的形式，調(diào)動了學生的學習熱情，他們在課下，通過微信、QQ等溝通工具進行溝通，甚至有的小組還早早來到學校進行排練，有的小組還會邀請我參與其中扮演角色……這樣的方式，取得了良好的教學效果。

三、結(jié)語

總之，小組合作學習在初中英語教學中具有廣泛的應用，教師在教學中，可從小組和合作兩方面入手，在尊重學生的主體地位的同時，讓他們時時刻刻以小組的榮譽為自己的榮譽，走出以自我為中心的習慣方式，將自己融入團隊，通過與他人的合作互助，通過敞開心扉、暢所欲言，實現(xiàn)小組的共同目標，爭取小組榮譽。

【參考文獻】

[1]閆志潔.初中英語教學中的小組合作學習探索[J].考試周刊，2018（29）

[2]烏蘭其其格.初中英語教學中小組合作學習的若干思考[J].考試周刊，2017（92）