孫赟

【摘 要】中小學(xué)教育是我國教育體系的基礎(chǔ)，近年來，我國也逐漸開始了小學(xué)教育的深化改革工作，小學(xué)語文課程是小學(xué)教育階段的重要組成部分，其不僅影響著小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，對提升我國整體素質(zhì)教育水平也有很大幫助，現(xiàn)如今，小學(xué)語文閱讀教育在語文課程中占有重要教學(xué)地位，小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的寫作能力及閱讀能力等都至關(guān)重要，在當(dāng)前快速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文以此為研究背景，客觀闡述讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)中的重要性，讀寫結(jié)合教學(xué)在語文閱讀中的運(yùn)用，以及讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀和不足，并在此基礎(chǔ)上，對如何落實讀寫結(jié)合在小學(xué)閱讀中的應(yīng)用給予合理化建議。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；語文閱讀教學(xué)；應(yīng)用對策

閱讀教學(xué)在語文課程中的運(yùn)用和推廣是非常有必要的，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，可以更好地提升學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，讀寫結(jié)合的方式作為一種新型教學(xué)模式，為師生提供了一種全新的手段，但當(dāng)前讀寫結(jié)合在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，還存在諸多問題，因此，應(yīng)針對讀寫結(jié)合在語文閱讀中運(yùn)用的不足，采取針對性的優(yōu)化策略，從而提升小學(xué)閱讀的教學(xué)水平和學(xué)生對語文閱讀的理解能力。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)在新時期語文閱讀教學(xué)中的重要性分析

由于小學(xué)生對語文的認(rèn)知能力和理解能力都不高，在語文閱讀的學(xué)習(xí)中一直存在很大困難。將閱讀和寫作結(jié)合起來的全新教學(xué)理念，可以在根本上提升小學(xué)生的讀寫綜合能力，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在語文閱讀中的運(yùn)用可以有效幫助學(xué)生快速理解文章中的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力。另外，通過閱讀和寫作的融合，可以更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅如此，語文閱讀和寫作有很大的內(nèi)在聯(lián)系，在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作是相輔相成的，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，通過對文章的理解和對詞匯的積累，也會在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）練習(xí)仿寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合不僅是為了有效幫助學(xué)生加深對閱讀課程的理解，同時也是為了讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步了解作者的寫作思路，了解作者的寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生在閱讀過程中形成對寫作的科學(xué)認(rèn)知，能夠在寫作中感受到閱讀帶來的積極影響，借鑒閱讀中所積累和掌握的寫作技巧等。仿寫是讀寫結(jié)合的教學(xué)的重要體現(xiàn)，能為學(xué)生的閱讀的學(xué)習(xí)更好地理清思路，學(xué)生可以通過仿寫詞語、文章等，提升寫作能力。

（二）關(guān)注生活，豐富寫作素材

很多文章的內(nèi)容都是源于生活，因此，無論是閱讀學(xué)習(xí)還是寫作學(xué)習(xí)，都需要更好地關(guān)注生活，學(xué)生應(yīng)該在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地關(guān)注生活，感知生活中的元素，搜集有效的素材，這對閱讀理解與寫作都有很大的幫助，此外，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累也有莫大助益。

三、目前我國讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀和不足

（一）學(xué)生缺乏一定的閱讀興趣，讀寫得不到融合

現(xiàn)如今，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較低，在語文課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)意識也比較低，在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對閱讀都缺乏足夠的興趣，整體閱讀知識面比較窄，沒有對語文閱讀課程形成科學(xué)的認(rèn)知，加之當(dāng)前語文課程的閱讀和寫作還處于相互獨(dú)立的層面，這給讀寫結(jié)合帶來了很大阻礙，由于學(xué)生的閱讀知識得不到有效的積累，在寫作過程中就得不到科學(xué)的運(yùn)用，所以，學(xué)生的閱讀水平與寫作能力都相對較低，這便極大地影響了小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）教師的教學(xué)思維與手段滯后

現(xiàn)如今，隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，語文課程內(nèi)容較過去有了很大的創(chuàng)新，但很多教師在語文教學(xué)中還保持著傳統(tǒng)的思維模式和理念，將語文閱讀和寫作課程分開教學(xué)，沒有充分認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，也有很多教師在語文課程的教學(xué)過程中只是單純地要求學(xué)生閱讀，而沒有針對性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無法在根本上鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力，導(dǎo)致很多小學(xué)生在寫作過程中不會表達(dá)自身的想法，另外，在實的際閱讀和寫作教學(xué)中，教師也沒有教授學(xué)生正確的閱讀方法和寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生無法把握讀寫結(jié)合的基本要領(lǐng)，小學(xué)生的整體語文課程學(xué)習(xí)效率較低。

四、讀寫結(jié)合的對策研究

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵要靠學(xué)生自身的主動性，因此，在讀寫結(jié)合的運(yùn)用和教學(xué)中，還需要積極采取多元化的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，在根本上調(diào)動學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性，首先，可以在教學(xué)中給予學(xué)生一個主題，讓學(xué)生隨意發(fā)揮和想象，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，也能逐步鍛煉學(xué)生正確表達(dá)自身的想法。另外，教師在語文閱讀和寫作教學(xué)中，還需經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予積極的獎勵，這可以極大地幫助學(xué)生樹立閱讀和寫作的自信心，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生閱讀和寫作的興趣。

（二）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀量

現(xiàn)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，但是無論是家長還是教師，都要培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀興趣，促其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀量，首先，教師要幫助學(xué)生樹立一定的閱讀目標(biāo)，例如：在寒暑假期間要閱讀3本書，并寫讀后感進(jìn)行檢驗，以此實現(xiàn)讀寫結(jié)合，其次，家長和教師也要根據(jù)學(xué)生的成長需求幫助其搜集和整理健康的課外讀物，讓學(xué)生多讀書、讀好書，拓展學(xué)生的知識眼界，在此過程中，也可以積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字技術(shù)等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書和錄像等，進(jìn)一步提升閱讀量，這不僅可以為語文寫作課程收集更多的素材，積累更多的好詞好句，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）教師要創(chuàng)新教學(xué)理念和思維模式

為了更好地適應(yīng)語文課程改革，教師在積極了解新大綱教學(xué)要求的同時，也要進(jìn)一步順應(yīng)時代和教育的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念和思維模式，積極學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，首先，教師在語文課程的教學(xué)中要明確認(rèn)識讀寫結(jié)合的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)條件，例如，可以定期給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)和寫作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，其次，教師要積極傳授小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和寫作技巧，讓學(xué)生可以在閱讀中快速把握文章的知識點(diǎn)，更好地理解文章的寫作內(nèi)容，只有這樣，才能讓學(xué)生在寫作中得以借鑒和模仿，用以讀促寫的方式實現(xiàn)語文閱讀和寫作的雙重提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫意識，提升學(xué)生們創(chuàng)作水平

從某種意義上來看，語文閱讀和寫作本就是相互聯(lián)系和影響的兩部分，為了更好地提升小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需積極培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識，讓學(xué)生能在閱讀中進(jìn)行有效的思考，在理解之后鼓勵學(xué)生寫讀后感，這不僅可以有效檢驗學(xué)生的閱讀成果，同時也會讓學(xué)生在寫作的過程中提升創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的想象力和語言組織的能力，這對小學(xué)生日后的語文課程學(xué)習(xí)和知識的積累是非常重要的。

結(jié)束語

綜合上面的闡述和分析，讀寫結(jié)合作為一種新型的教學(xué)手段，使語文課程的學(xué)習(xí)資源得以整合利用。當(dāng)前很多學(xué)校在落實讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中還存在諸多問題，語文教學(xué)質(zhì)量也有待提升。筆者針對這種不足給予合理化的教學(xué)建議，旨在實現(xiàn)語文閱讀和寫作課程的有效提升，最大限度地提升語文課程的教學(xué)效率。

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