李玉紅

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)用具的使用是幫助學(xué)生準(zhǔn)確，全面，靈活地理解概念。這是一種很有效的手段。教師在利用教具進行教學(xué)的時候可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使用學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生提高動作操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用學(xué)習(xí)工具直觀地進行教學(xué)，可以解決教學(xué)中的困難，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具應(yīng)用；邏輯思維能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0109-02

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)中，必須加強對概念，規(guī)則和定律的教學(xué)。這也是學(xué)生培養(yǎng)先前邏輯思維能力的重要工具。但是這一領(lǐng)域的教學(xué)更加抽象，在加上小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，抽象思維能力相對來說比較差，所以在進行學(xué)習(xí)的時候相對來說沒有那么容易。學(xué)習(xí)輔助教具的應(yīng)用解決了教學(xué)中的這一主要問題。教具的使用可以給學(xué)生一個清晰的畫面，通過語言的講解，學(xué)生可以確定觀察形式和動手功能的形式。學(xué)生容易接受知識要點和發(fā)展觀察事物的能力，教師的教學(xué)效果是更好。

一、學(xué)具運用為概念教學(xué)提供了豐富的感性材料

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石。學(xué)生能夠準(zhǔn)確，清晰，完整地理解數(shù)學(xué)概念并未進行靈活運用這些數(shù)學(xué)概念，這是發(fā)散思維的起點。實踐證明，教具的有利于學(xué)生對于概念的學(xué)習(xí)，這是一種對于小學(xué)生來講很好的概念學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)人教版三年級上冊的《時、分、秒》這一課時，教師的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠認識時間單位，明白這三者之間的替換，體會著三者在生活當(dāng)中的應(yīng)用。再加上時間單位比較抽象，不能像長度和重量那樣容易被測量出來，所以教師在上課的時候給每個學(xué)生發(fā)一個表盤，在講解時分秒的概念時，通過手中的表盤讓學(xué)生能夠更加理解這些概念，有助于學(xué)生對于這些的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

二、運用教具演示，促進學(xué)生思維發(fā)展

教師合理使用直觀學(xué)習(xí)工具不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進學(xué)生解決問題的思維能力的形成。比如在教學(xué)《角》這一課的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解角的概念，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對于一些教具的觀察，比如說三角板，五角星，角度所形成的風(fēng)扇等，讓學(xué)生先明白角是一個怎樣的形狀。然后讓學(xué)生舉例身邊還有哪些類似的實物，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。再進一步進行演示，利用兩個釘在一起的木條來學(xué)習(xí)角的概念學(xué)生可以關(guān)閉準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具。自己動手，使用運動的視角來闡明角落的概念，通過轉(zhuǎn)動可以得到不同角度的角，并準(zhǔn)備繪制角度的概念。這種直觀的演示既生動又有吸引力，可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

三、加強操作，提高興趣

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，活動是理解的基礎(chǔ)，智慧始于行動。只有當(dāng)學(xué)生體驗到新知識形成的過程時，他們才不會在老師的指導(dǎo)下默默接受，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，可以吸引學(xué)生積極參與知識的形成，積極探索。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，集思廣益和練習(xí)的機會，以便學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。例如，當(dāng)在教學(xué)《四邊形的認識》這一課時，教師讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好剪刀和卡紙，在上課的時候教師首先做一個示范，剪出一個四邊形的圖形，讓學(xué)生進行模仿，接著在這個過程中，有些學(xué)生失誤的話能會產(chǎn)生多邊形的形狀，這時候教師可以根據(jù)這些特例進行講解，讓學(xué)生進行區(qū)分和理解這些概念之間的區(qū)別。教師教育學(xué)生使用的工具，通過雙手和大腦，使學(xué)生在不再停留在抽象推理，同時也鞏固了直觀教學(xué)的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情，令人印象深刻，學(xué)生的記憶也將更加堅定。

四、通過直觀演示，解決教學(xué)中的難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念相對來說有些抽象，學(xué)生很難接受如果只是通過教師單純的講解。有些教師為了應(yīng)試教育，只有讓學(xué)生進行機械式的記憶。如果教師使用學(xué)習(xí)工具進行直觀教學(xué)，學(xué)生將會在學(xué)習(xí)的過程中得到一個清晰的印象，使抽象的數(shù)學(xué)概念直觀，形象化和具體，從而解決數(shù)學(xué)方面的教學(xué)問題。例如，當(dāng)你談到“立方體和立方體的認知”時，看一下矩形學(xué)習(xí)工具，然后談?wù)劕F(xiàn)實生活中哪些物體是長方體。讓學(xué)生們進行分組，從背包中取出長方體，讓學(xué)生觀察三面（面，邊，頂）小組之間報告觀察到的：矩形有六個邊，每個平面是矩形，相對的邊是相等的。再利用特殊的長方體來讓學(xué)生加深理解，學(xué)生將會很快就掌握了這兩者之間的相同點和不同點。興。為了更深入地解決問題，老師拿出一個塊狀的活動輔助工具，并要求學(xué)生進行觀察。此時，學(xué)生們更加牢牢地掌握了立方體以及立方體的概念。很明顯，直觀教學(xué)解決了教學(xué)中的困難。

五、通過學(xué)生自制教具模型，體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂

教學(xué)必須以“做”為中心。教師要引導(dǎo)學(xué)生操作和運算。教師要善于處理手中的教材，仔細研究其中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自制與所學(xué)知識點相關(guān)的模具，旨在兌現(xiàn)有趣的體驗活動內(nèi)容。比如在一個30厘米長，20厘米寬的矩形紙上，在四個角的每個角上切去一個5厘米的正方形，封閉的矩形體積，表面積是多少？讓學(xué)生直接進行回答是困難的，所以教師讓學(xué)生自己動手，體驗長方形的紙張是怎樣變成長方體的。大多數(shù)的學(xué)生可以很容易地解決這個問題，如果在進行實際的操作的前提下。還有就是在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法的時候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備帶珠子的算盤，教師教學(xué)生使用算盤的方法以及口訣，學(xué)生進行實際的操練。雖然現(xiàn)在有計算機的使用會讓計算變得方便，按時對于小學(xué)生來講，如果想培養(yǎng)他們在計算方面的能力，那算盤是一個很好的工具。首先學(xué)生對于算盤這個工具會感到很新鮮，所以在學(xué)習(xí)的時候也會更加努力，對于教師的講解也會更加認真，課后也會更加努力地進行練習(xí)。有時間的話還可以組織學(xué)生之間的算盤比賽。小學(xué)生的思想只有通過實踐的操作，學(xué)生才可以獲得大量的概念和知識，在真實的教具中明白數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望。

結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧就在于手指尖上?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏實際的操作。對于小學(xué)生需要讓他們明白最好的參與方式就是參加活動。教師可以首先告訴學(xué)生他們所要達到的目標(biāo)，然后再設(shè)置一些相關(guān)的問題，給他們一套具體的操作流程，這樣孩子自然會在操作中理解知識和概念。使用教具進行活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本和最實用的方法。

參考文獻

[1]李彬.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：88-89.

[2]陸小紅.學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（09）：91.