張小林
【摘 要】朗讀教學是初中語文教學的一項重要內容,具有不可替代的重要作用,然而從當前的教學現(xiàn)狀來看,朗讀教學存在嚴重缺失,導致初中語文教學效果大打折扣,學生的語言表達能力得不到鍛煉,語文學習興趣也受到了一定的影響。本文對初中語文朗讀教學弱化現(xiàn)象的誘發(fā)原因加以探討和分析,并提出行之有效的應對策略,以期能夠扭轉語文教學的這一不利局面,從而為學生綜合素質能力的全面發(fā)展提供有力保障。
【關鍵詞】初中語文;朗讀教學;弱化現(xiàn)象;應對策略
學生學習漢語言知識主要是通過語文學科的教學,這邊要求教師能夠制定科學嚴謹的教學方案,給學生提供大量的實踐鍛煉機會,以培養(yǎng)學生的綜合能力,促進學生的全面發(fā)展。但通過對初中語文教學現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn),朗讀教學已經成為了可有可無的一個環(huán)節(jié),教師往往將主要精力放在提高學生的書面表達能力上,未對學生進行針對性的朗讀指導,使得學生的語言運用能力一直處于較低層次,初中語文教學目標也很難達成。對此,教師應積極轉變教學觀念,加強對朗讀教學的重視程度,給學生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍,助力學生語文知識和能力的協(xié)調發(fā)展。
一、初中語文朗讀教學弱化現(xiàn)象及原因分析
現(xiàn)階段,初中語文朗讀教學弱化現(xiàn)象極為普遍,已嚴重影響到了初中語文教學工作的實施效果,這一現(xiàn)象歸根究底在于教師對朗讀教學的重視度不足——既沒有營造良好的朗讀氛圍,朗讀指導也有所缺失。
首先,盡管新課標已實施了較長一段時間,可是不少語文教師仍受應試教育理念的影響,在教學過程中過于關注對學生書面表達技巧的訓練,希望學生能夠在考試中取得好成績,這就造成了朗讀教學時間被大量占用,學生的口語表達能力不強,這無疑顯現(xiàn)了語文教學的“功利性”,與素質教育理念背道而馳,對于學生未來發(fā)展極為不利。
其次,有些教師雖然在語文課堂上專門設置了朗讀環(huán)節(jié),讓學生自主閱讀課文,卻沒有進行標準范讀,也沒有對學生的閱讀技巧加以指導,朗讀時間的不足使學生的閱讀態(tài)度過于敷衍,往往不能帶著感情來朗讀課文,導致朗讀教學流于形式,學生對課文的理解比較淺顯,其閱讀水平也得不到有效提高。
最后,學生朗讀熱情的激發(fā)很大程度上取決于語文課堂的朗讀氛圍,朗讀時間充裕,閱讀文本能夠引起學生的興趣,那么學生就會在朗讀中投入更多精力,這種情緒還會向周圍的學生輻射開來,致使整個班級都沉浸在良好的朗讀氛圍中,若教師不注重朗讀氛圍的營造,學生則無法產生身臨其境的感覺,朗讀過程也會敷衍了事。
二、初中語文朗讀教學弱化現(xiàn)象的應對策略
1.提高朗讀意識
教師作為初中語文教學的組織者和策劃者,若不能具備較強的朗讀意識,便會給朗讀教學帶來負面影響,考慮到教師在朗讀教學中的重要作用,則必須要注重提高教師的朗讀意識,確保教師能夠正確認識新課標背景下朗讀教學的意義所在,運用先進的教學理念指導語文教學工作,精心設計教學流程和教學內容,致力于為學生創(chuàng)造更加生動、富有趣味性的語文課堂。
2.加強教師指導
學生朗讀的過程實際上是學生與文本交流的過程,教師應向學生傳授朗讀技巧,促進學生朗讀能力的穩(wěn)步提升,學生看到了自己的進步,就會在朗讀方面加大投入力度,這樣才能形成良性循環(huán),助力學生的成長成才。在當前初中語文朗讀教學中,教師要根據學生的朗讀情況做出指導:基礎方面的,學生的朗讀語速、狀態(tài)、情感投入等,都是教師需要逐漸糾正的,至少朗讀出的內容不能添字、漏字,不能出現(xiàn)發(fā)音不準的情況等;而在朗讀過程中,教師要以身作則,多做一些示范,將自己對文章的理解用朗讀的方式表達出來,聲情并茂,打動學生的心靈。
3.創(chuàng)設朗讀情境
朗讀情境的創(chuàng)設有助于引起學生的情感共鳴,讓學生自覺代入角色,跟隨故事情節(jié)的發(fā)展感受主人公的喜怒哀樂,對學生理解課文大有助益。因為初中生的好奇心比較強,他們迫切希望能夠向他人展示自己的長處,獲得他人的認可和肯定,所以教師可以抓住學生的這一心理,讓個別學生單獨朗讀課文,在學生朗讀過程中利用多媒體播放音樂和圖片,以達到烘托氛圍的效果,這會給學生留下深刻的印象。當然,教師還要對學生的突出表現(xiàn)加以贊揚,讓學生感受到成功的喜悅,培養(yǎng)學生的朗讀信心,這樣一來,無需教師耳提面命學生在課下也會加強朗讀訓練,以爭取獲得更多的朗讀機會,還會從朗讀中挖掘更多的樂趣,有助于培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
4.組織朗讀活動
在初中語文教學中,朗讀形式多種多樣,如:分小組朗讀、分角色朗讀、朗讀比賽等,都不失為活躍課堂氛圍的有效途徑,會讓學生對朗讀保持澎湃的激情,學生將會積極踴躍地參與到朗讀活動中,這便為朗讀教學的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。在朗讀教學中,教師要遵守循序漸進的原則,可以向學生推薦一些適合他們身心發(fā)展的朗讀材料,還要不斷增加新的朗讀形式,給予學生新鮮感,以豐富學生的朗讀體驗,并在適當的時候組織朗讀比賽,讓學生之間相互打分,看一看哪個學生在朗讀時情緒最為飽滿,語言表達最為流利,給獲勝學生頒發(fā)獎勵,進而調動學生的主觀能動性,全面激勵學生參與朗讀活動,師生共同探索朗讀的意義,進而推進初中語文朗讀教學的長效發(fā)展。
綜上所述,教師應高度重視初中語文朗讀教學的弱化現(xiàn)象,通過創(chuàng)設朗讀情境、組織多樣化的朗讀活動,并在學生朗讀過程中予以針對性的指導,以全面激發(fā)學生的朗讀興趣,提高學生的朗讀水平,加強學生對文章主旨和情感的把握,促使學生在語文課堂上收獲知識和快樂,為素質教育在語文課堂的有效落實奠定堅實的基礎。
【參考文獻】
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