王研

【摘 要】隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校和教師逐漸重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和自主性等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。但是，應(yīng)如何培養(yǎng)呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，激勵(lì)教育教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)方法。文章基于此，首先就從‘學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和師生關(guān)系的建立這兩個(gè)方面分析了激勵(lì)教育的意義，然后又從三個(gè)層面闡述了激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括‘善于從放大鏡的視角去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)優(yōu)意識(shí)等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；激勵(lì)教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0050-01

所謂“激勵(lì)教育”，就是一種以教學(xué)內(nèi)容為載體，以學(xué)生為課堂主體，以教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)為主導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的方法。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用激勵(lì)教育教學(xué)法，并秉承著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵(lì)教育的意義

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要極大的耐心，尤其需要良好的氛圍與情境。作為小學(xué)階段的學(xué)生，識(shí)字不多，自我能力有限，對(duì)于閱讀，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生為難心理，支支吾吾不敢開(kāi)口，更怕讀錯(cuò)時(shí)同學(xué)們的嘲笑。所以，滿足學(xué)生們閱讀環(huán)境的需要以及教師對(duì)其的適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)消除他們閱讀的障礙和其學(xué)習(xí)自信的樹(shù)立十分有利。

例如：在《觀潮》一文中，五位學(xué)生一起大聲地讀出了錢(qián)塘江的奔涌磅礴和波濤氣勢(shì)，從其他同學(xué)的面部表情中我看得出他們也慢慢地被五位同學(xué)的激情所帶動(dòng)所感染，但是他們?nèi)匀槐３职察o，仔細(xì)聆聽(tīng)。這樣受到尊重的朗讀者會(huì)愈加喜歡閱讀這一環(huán)節(jié)，也會(huì)更加自信和勇敢。老師還可以在閱讀前設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題并提出答對(duì)的同學(xué)可以獲得一朵小紅花或者一顆小星星的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們學(xué)會(huì)在閱讀的內(nèi)容中尋求答案，讓他們保持良好的讀書(shū)態(tài)度。

2.拉近師生間的情感距離，建立和諧的師生關(guān)系。

小學(xué)生雖然心智尚未成熟，但是他們有著自己的好惡觀，這種好惡觀在教師身上體現(xiàn)的尤為明顯，老師的某一句話常常會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響。所以，作為一名語(yǔ)文老師，要了解學(xué)生的這一心理特征，要保護(hù)他們的幼小心靈。對(duì)此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師就可以有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育和評(píng)價(jià)，這樣的教育方式不僅有利于拉近師生距離，還有利于在課堂上建立一種穩(wěn)定、和諧的朋友關(guān)系。

例如：教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上將學(xué)生們的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)作業(yè)字跡工整，美觀等；再為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)筆記本或者其他禮品作為一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，隨后將作業(yè)展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們寫(xiě)作業(yè)的興趣。但是，對(duì)于這樣的贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)方式，教師需要注意的一點(diǎn)是，由于不同層次學(xué)生的起點(diǎn)不同，進(jìn)步速度不同，所以對(duì)于不同水平的學(xué)生要從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并要找準(zhǔn)學(xué)生的‘亮點(diǎn)，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，這樣才能逐漸地幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，才能促使他們更加努力的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.善于從放大鏡的視角去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

語(yǔ)文教師不僅僅是教學(xué)課堂上的一個(gè)傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘者以及優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)的放大者。在課堂教學(xué)中用口頭語(yǔ)言或者肢體語(yǔ)言將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的敏感度大有裨益。但是，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取哪一種方式以放大鏡的視野將其放大呢？筆者認(rèn)為，引發(fā)‘課堂效應(yīng)就是一個(gè)不可多得的好方法。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成自己的思維，對(duì)很多事物其實(shí)都有一個(gè)‘從眾的心理。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的時(shí)候就可以先對(duì)班級(jí)里回答問(wèn)題或者積極參與課堂的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，接著再充分利用學(xué)生的‘從眾心理去引發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的‘課堂效應(yīng)，并致力于讓全班學(xué)生都能接收到語(yǔ)文教師所發(fā)出的‘效應(yīng)信號(hào)，以營(yíng)造出一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)與參，帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2.通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較重的好勝心。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，要針對(duì)小學(xué)生的特有心理來(lái)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。例如：在小學(xué)期終考試復(fù)習(xí)階段，我就會(huì)使用語(yǔ)文競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。對(duì)于在競(jìng)賽中脫穎而出的小組我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于競(jìng)賽失利的小組我會(huì)給予鼓勵(lì)性和肯定性的話語(yǔ)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，進(jìn)而激勵(lì)他們更加努力地奮發(fā)前進(jìn)。

3.以美的欣賞激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于小學(xué)生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，但是他們喜歡看動(dòng)畫(huà)，喜歡聽(tīng)聲音?；诖?，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就可以運(yùn)用兼具聲色效果的信息教育教學(xué)技術(shù)——多媒體等，它對(duì)吸引學(xué)生的注意力和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題十分有利。例如，在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，教師可以先通過(guò)通過(guò)課件給學(xué)生展示作者所描述的小池美景，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)小池里的事物有什么特點(diǎn)；然后再讓大家根據(jù)平時(shí)的觀察或者散發(fā)想象力，說(shuō)說(shuō)他們眼里的小池是什么樣子；繼而給學(xué)生展示詩(shī)歌中的“泉水、樹(shù)、荷花、蜻蜓”，并讓學(xué)生思考詩(shī)人為什么會(huì)寫(xiě)這些事物？最后留出一些時(shí)間解答同學(xué)們的相關(guān)疑問(wèn)。多媒體所展示的生動(dòng)畫(huà)面不僅比傳統(tǒng)的粉筆、黑板相結(jié)合的教學(xué)模式更有吸引力，還會(huì)使學(xué)生們的思維和視野跟著ppt畫(huà)面進(jìn)行有效散發(fā)和拓展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)激勵(lì)教育的合理地運(yùn)用，其使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率得到了提升。因此，教師要注重激勵(lì)教育給學(xué)生和課堂所帶來(lái)的直接影響，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文健康而全面的發(fā)展。