馮倩儀

寫作是高中語文教學(xué)的重要部分，也是高考的重要得分部分，理應(yīng)得到師生的重視。但高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻舉步維艱，學(xué)生不愛寫，叫苦連天；教師難講，收效甚微。儼然成為教學(xué)中的薄弱之處。如何有效提高學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)課題。尤其是語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，學(xué)生的寫作能力較差，如果直接按照一貫的作文教學(xué)方式，效果甚差。針對筆者所在學(xué)校學(xué)生情況，筆者采取了常規(guī)大作文寫作與每周隨筆結(jié)合的形式，在教學(xué)過程中收到不錯(cuò)的效果。

一、寫作隨筆的意義和作用

高中要求學(xué)生作文不少于800 字，對寫作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，這是很痛苦的湊字?jǐn)?shù)過程，勉強(qiáng)拼湊下來的作文技術(shù)含量低，文化素養(yǎng)欠缺，難以成為佳作。要從根本上解決這一問題，平時(shí)的素材積累和寫作練習(xí)是必不可少的，隨筆就是一種很好的積累方式。

1.降低寫作難度

(1)完成一篇800 字的作文對學(xué)生來說是一件難事，一件大事。但這種字?jǐn)?shù)不限的隨筆卻是把難事化易，把大事化小。隨筆不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。短小的篇幅讓學(xué)生更容易接受，從訓(xùn)練的角度來說是降低難度，讓學(xué)生先易后難，從短小的文段寫起，日積月累，慢慢增加難度，輕松達(dá)到提高全篇作文寫作能力的目的。所有寫作重要的一點(diǎn)就是動筆，只有學(xué)生有動筆寫的意愿和興趣，才會有寫作能力的提高。(2)接地氣的內(nèi)容化繁為簡。本文所談的隨筆是指篇幅字?jǐn)?shù)不限、內(nèi)容不限、形式不限的比較自由靈活的寫作形式。通常隨手筆錄，篇幅短小、靈活多樣、不拘一格，可以觀景狀物，可以抒情詠嘆，可以讀書談感想；可以熱議時(shí)事，可以感懷生活，可以記錄瑣事，也可以整合教材……與整篇的考場作文相比，內(nèi)容更豐富、更為貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，可謂“接地氣”。有話可寫，有感而發(fā)，才真正解決學(xué)生寫作難的問題。

2.輕松積累素材

作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生作文中最為欠缺的就是獨(dú)特深刻的見解和豐富的論據(jù)。隨筆的寫作訓(xùn)練就可以有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。通過隨筆形式積累寫作素材是比較有效的方式。按照主題記錄和分析古今中外名人事例，對時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行主觀評述，有感而發(fā)抒寫個(gè)人家國情懷，這些都能為考場作文做有效的積累。

3.有效提升寫作素養(yǎng)

通過長期的隨筆寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作習(xí)慣建立起來了，語感也相應(yīng)提高了，從模仿到個(gè)性寫作，學(xué)生的記敘性語言，描寫性語言，議論性語言，抒情性語言，說明性語言都能得到相應(yīng)提高。在潛移默化中提升了自身的寫作素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

二、隨筆訓(xùn)練的實(shí)際操作

隨筆訓(xùn)練是為高考考場作文服務(wù)的，因而把靈活自由的隨筆寫作歸類，按照階段性主題訓(xùn)練的形式開展會有比較集中的效果。

1.主題訓(xùn)練

其實(shí)對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，越自由的內(nèi)容和形式代表著越?jīng)]有靈感和頭緒。主題訓(xùn)練就能有效解決這一問題。教師限定的主題可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、時(shí)事熱點(diǎn)、班級現(xiàn)狀等內(nèi)容，可以是敘述性語段訓(xùn)練、議論性語段訓(xùn)練、評價(jià)性語段訓(xùn)練、寫景狀物性語段訓(xùn)練、名人事例分析訓(xùn)練、情感表述語段訓(xùn)練。比如高二下學(xué)期教材《唐詩宋詞元散曲》中，有王維、李白、杜甫、白居易、杜牧、李商隱、柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾等著名詩詞作者的作品。教師就可以布置學(xué)生把這些偉大詩人的生平和作品進(jìn)行概括和評議。結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生能很好地把握作品中的精髓，寫出深刻的見解。

對于時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生也敏感地抓住了。如霍金逝世，學(xué)生在隨筆中表達(dá)了對科學(xué)家的緬懷：這個(gè)世界總有生命消失，總有生命降生。霍金在人類的近代物理學(xué)中貢獻(xiàn)了他的一生，寫下了《時(shí)間簡史》，世界為他的智慧所撼。雖然他只有三根手指能活動，但他的精神世界是如此豐富?！爱?dāng)你面臨夭折的可能時(shí)，你就會意識到，生命是何等寶貴，你還有多少事情沒有完成”。在與疾病對抗的同時(shí)，霍金就開始對世界的思索。他勇敢面對挫折，不向命運(yùn)低頭，這不正是激勵人類不斷前進(jìn)的巨大動力嗎？

學(xué)習(xí)了山水田園詩，一學(xué)生在隨筆中寫道：人們都向往這一種生活狀態(tài)，叫作閑適。閑適就像夕陽下散步的老人，就如在陽臺上睡懶覺的肥貓。就像詩人王維所描述的“行到水窮處，坐看云起時(shí)，偶然值林叟，談笑無還期?！闭纭笆锴嗌?，一溪流水，都做許多情”一般，能感受大自然帶來的閑適自在。人們都向往這一種生活狀態(tài)，叫作灑脫，灑脫就像沖浪時(shí)翻涌過來的大浪；就像文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，也如蘇軾“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”一樣，闊達(dá)面對人生風(fēng)雨。雖然學(xué)生的這些隨筆還是比較青澀稚嫩，但是學(xué)生主動思考評價(jià)分析，不僅增強(qiáng)其寫作的興趣，還為考場作文的寫作積累下有用的素材，還鍛煉了其語言表達(dá)能力，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，筆者還布置了內(nèi)容豐富多樣的隨筆主題，如：時(shí)事評論、生活感悟、名人事例、名句賞析、語段仿寫、閱讀感悟……

2.有針對性地批改

學(xué)生寫的隨筆，教師必須認(rèn)真批改，給出修改意見，才能促發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作的興趣。對寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者會鼓勵提高難度，優(yōu)化語言。對寫作能力比較弱的學(xué)生，筆者會做出具體的寫作指導(dǎo)，給予格式和內(nèi)容上的引導(dǎo)，甚至具體批改到字詞句。

3.教師講評

除了學(xué)生分享隨筆以外，教師的講評也是必不可少的，可以學(xué)生在寫作思路、謀篇布局、思維角度、語言表達(dá)等多個(gè)角度給予寫作指導(dǎo)和修改意見。