廖小淑

學(xué)生在小學(xué)階段思維尚且未成熟，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中難以形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維模式。因此，在初中的教學(xué)中需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，需要教師通過(guò)一定的手段將學(xué)習(xí)方法融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟隨教師的教學(xué)內(nèi)容形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。初中語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都是在這個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)的，因此可以說(shuō)初中語(yǔ)文是小學(xué)與高中語(yǔ)文的過(guò)渡階段，過(guò)渡階段掌握得好才能夠擁有更好的學(xué)習(xí)成就。下面依據(jù)筆者以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語(yǔ)文高效教學(xué)提出一些策略，希望能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、掌控教學(xué)的度，幫助學(xué)生成功轉(zhuǎn)型

初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文的升華，增加了較高難度的散文、詩(shī)詞、小說(shuō)以及一系列寫作手法和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)候就接觸這樣較難的知識(shí)時(shí)會(huì)打擊學(xué)習(xí)的自信，如果教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適度調(diào)整的話，學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文逐漸失去興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要把控住自己的度給學(xué)生一定的緩沖期，讓學(xué)生可以在穩(wěn)固扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

例如，七年級(jí)時(shí)教師面對(duì)的都是大多數(shù)思想尚未成熟的學(xué)生，學(xué)生還處于懵懂狀態(tài)，這樣的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生開(kāi)始正正規(guī)規(guī)的初中任務(wù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生身心的打擊。因此教師需要在語(yǔ)文初期教學(xué)中放慢教學(xué)的速度，在一段時(shí)間過(guò)后再適當(dāng)提高教學(xué)速度，這樣學(xué)生逐漸地適應(yīng)，能夠擁有更好的學(xué)習(xí)效果。再者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，適當(dāng)減少初期每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)量，在后期學(xué)生適應(yīng)教學(xué)后再適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)初期適當(dāng)控制教學(xué)速度以及教學(xué)量的方法并不是浪費(fèi)教學(xué)課時(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，這樣教師就可以減少對(duì)學(xué)生的重復(fù)教學(xué)，由此可看出，這樣的教學(xué)方法是可行的。掌控教學(xué)的度讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)路上的綠色通道，讓學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文。

二、增加課堂的樂(lè)趣，建設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)型課堂

語(yǔ)文作為一種知識(shí)點(diǎn)的集合物，需要學(xué)生往大腦中輸入大量的內(nèi)容。但是中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬度以及縱深度都極廣，且大多數(shù)語(yǔ)文課都是放在第一節(jié)課，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候是容易犯困的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)效率低。為此，教師在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)就需要改變課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加適當(dāng)?shù)娜の缎詢?nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到趣味性的同時(shí)能夠感受到語(yǔ)文的魅力，學(xué)生在感受到語(yǔ)文的魅力后就能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，教師在語(yǔ)文課堂上可以給學(xué)生講解一些歷史故事，讓學(xué)生在這樣的歷史故事中緩解疲勞的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠變得亢奮并保持充足的專注度。教師在教學(xué)中如果單純地教學(xué)生知識(shí)時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)聽(tīng)得煩躁，教師這樣上下級(jí)的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生感受的忽略。因此教師需要與學(xué)生互動(dòng)，在課堂上增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的一份子，這樣學(xué)生就會(huì)有興趣參與教師的教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師的好感增加就會(huì)對(duì)這位教師的課感興趣，上課自然而然就會(huì)專注。語(yǔ)文課堂樂(lè)趣的創(chuàng)建方式多種多樣，教師可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，也可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流的方式讓學(xué)生參與到課堂中，再者教師可以講解故事類型的知識(shí)以提高學(xué)生的專注力度，活躍課堂的氛圍，讓教學(xué)的效率更高。

三、增加課外閱讀量，結(jié)合課堂內(nèi)外

閱讀是一個(gè)人增加知識(shí)的重要途徑，書本上的知識(shí)只是對(duì)于學(xué)生的一個(gè)系統(tǒng)上的引導(dǎo)，學(xué)生真正地了解知識(shí)就需要增加自己的課外閱讀，做到課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可以在課外閱讀中增加自己的知識(shí)量、詞匯儲(chǔ)備以及閱讀能力，并將這些學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及技能運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就能夠有效提高語(yǔ)文成績(jī)。

例如，初中語(yǔ)文有不同的單元，每一個(gè)單元的主題都擁有自己的特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文時(shí)總會(huì)對(duì)其中的一篇文章感興趣，教師就可以運(yùn)用學(xué)生這樣的興趣，在教學(xué)不同的單元時(shí)給學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在介紹文章作者的同時(shí)給學(xué)生推薦作者的書籍，讓學(xué)生在對(duì)作者感興趣的同時(shí)更多地參與課外閱讀。這樣的誘導(dǎo)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生最大意愿地進(jìn)行課外閱讀。另外，教師可以在寒暑假給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀一定的數(shù)量，并在開(kāi)學(xué)時(shí)談?wù)勛约簩?duì)于這些篇章的感想。再者教師需要教給學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加高效地閱讀，合理運(yùn)用涂涂畫畫以及利用筆記本的作用讓學(xué)生在閱讀時(shí)將一些有用的知識(shí)記錄下來(lái)。大量的課外閱讀使學(xué)生自然而然就會(huì)提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有所提高。

總而言之，初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生相對(duì)高效輕松地學(xué)好初中語(yǔ)文。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生合理把控教學(xué)的力度以及任務(wù)量，通過(guò)改變合適的教學(xué)內(nèi)容活躍課堂的氛圍，增加學(xué)生的課外閱讀量讓學(xué)生形成更好的語(yǔ)文素養(yǎng)。