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牽手學(xué)習(xí)法在初中《道德與法治》課中的應(yīng)用

2019-04-07 23:48黃理輝
關(guān)鍵詞:三觀道德與法治法治

黃理輝

“牽手學(xué)習(xí)法”是從傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸演化而來(lái)的一種新的學(xué)習(xí)方法,是合作學(xué)習(xí)法的細(xì)化和延伸。而初中《道德與法治》課程最為主要的目的就是促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生思維道德的發(fā)展,幫助學(xué)生樹立正確的三觀。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看,“牽手學(xué)習(xí)法”的特征和理念與初中《道德與法治》課的教學(xué)目的有著相似之處。將其合理地運(yùn)用在初中《道德與法治》課教學(xué)中,不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,而且還能夠促使教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。因此,加強(qiáng)“牽手學(xué)習(xí)法”在初中《道德與法治》課中的應(yīng)用分析意義重大。

一、“牽手學(xué)習(xí)法”在初中《道德與法治》課中的應(yīng)用意義分析

初中階段的學(xué)生各個(gè)方面都不夠成熟,所以需要加強(qiáng)道德與法治方面的教育。就當(dāng)前情況來(lái)看,因?yàn)楦鞣矫娴脑蚴沟贸踔小兜赖屡c法治》課教學(xué)情況并不是很理想,從而使得道德與法治教育的作用難以得到充分的發(fā)揮。而合理地運(yùn)用“牽手學(xué)習(xí)法”,則能夠很好地解決其中存在的各種問(wèn)題,并且對(duì)于學(xué)生的各方面能力提升也有著很大的促進(jìn)作用,具體分析如下。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“牽手學(xué)習(xí)法”主要是指學(xué)生之間通過(guò)合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。合理地運(yùn)用這種方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的交流和表達(dá)能力,并且還能夠促使學(xué)生思維創(chuàng)新和深入的思考。就初中《道德與法治》課程來(lái)說(shuō),其教學(xué)內(nèi)容通常很難理解且十分嚴(yán)肅,同時(shí)這種課程在學(xué)生看來(lái)沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英那么重要,所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較敷衍。而合理地運(yùn)用“牽手學(xué)習(xí)法”,教師要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新交流,而學(xué)生在這種背景下也能夠大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),不僅各方面能力能夠得到很好的鍛煉,而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師管理起來(lái)更加方便

“牽手學(xué)習(xí)法”使得學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,而學(xué)生在交流互助下會(huì)變得越來(lái)越默契,班級(jí)凝聚力也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生之間的感情好了紛爭(zhēng)就會(huì)變少,教師管理起來(lái)自然更加方便。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

在初中《道德與法治》課程中合理運(yùn)用“牽手學(xué)習(xí)法”,能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握教材內(nèi)容。而對(duì)于初中《道德與法治》教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生在認(rèn)真聽課的同時(shí)會(huì)從各種真實(shí)案例中分辨哪些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的。并且在教師的正確指導(dǎo)下和學(xué)生之間的相互交流,也能夠逐漸地形成正確的三觀,在他們各方面觀念還不夠成熟的背景下為他們種下善良和正義的種子,使得他們明白怎樣為人處世,提升他們的良好品質(zhì)。

二、“牽手學(xué)習(xí)法”在初中《道德與法治》課中的應(yīng)用策略

“牽手學(xué)習(xí)法”是當(dāng)前教育的重要發(fā)展趨勢(shì),非常符合新課標(biāo)發(fā)展需求。將其合理地運(yùn)用至初中《道德與法治》教學(xué)中,不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì),而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著很大的促進(jìn)作用。不過(guò)要想更好地發(fā)揮出“牽手學(xué)習(xí)法”的作用,必須得運(yùn)用合適的策略來(lái)進(jìn)行開展,具體分析如下。

1.注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮

就當(dāng)前情況來(lái)看,教師的主體作用過(guò)于明顯,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法的時(shí)候,只要學(xué)生不懂,那教師就會(huì)一直講,在這種模式下,學(xué)生的依賴性將會(huì)更強(qiáng),在遇見問(wèn)題的時(shí)候不愿意思考,只會(huì)等待著教師進(jìn)行解答,這樣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。所以加強(qiáng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮非常重要。例如在“認(rèn)識(shí)自己”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中,其主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,如果一味地依靠教師描述,那學(xué)生將很難理解和掌握。所以需要讓學(xué)生積極地參與,并且讓學(xué)生運(yùn)用“牽手學(xué)習(xí)法”進(jìn)行交流溝通,在交流溝通的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)對(duì)方和自己。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《道德與法治》課程教學(xué)更好的方法就是情境化演示,這就要求教師通過(guò)具體事例和視頻等開展教學(xué),使得學(xué)生能夠直觀地感受到違法和不道德事件發(fā)生是非??膳碌模⑶覍W(xué)會(huì)怎樣去應(yīng)對(duì)。例如在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課程教學(xué)過(guò)程中,教師便可以合理地利用書上事例,讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下怎樣看待爸爸和奶奶的觀點(diǎn),然后運(yùn)用“牽手學(xué)習(xí)法”討論一下怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)真實(shí)的事例讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,只要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)便能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)有利的一面。

3.注重教師學(xué)科素養(yǎng)的提升

要想更好地開展《道德與法治》教學(xué),教師首先就得注重自身學(xué)科素養(yǎng)的提升,只有這樣才能夠保證學(xué)生始終朝著正確的方向發(fā)展。例如在“民主與法治”這一課程教學(xué)過(guò)程中,教師首先可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解一下民主的概念,然后對(duì)民主就是自由進(jìn)行討論發(fā)言。而在這一過(guò)程中,要求教師充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,如果教師學(xué)科素養(yǎng)不高,那將很難實(shí)現(xiàn)正確的指導(dǎo),進(jìn)而影響到“牽手學(xué)習(xí)法”作用的發(fā)揮。

總而言之,“牽手學(xué)習(xí)法”能夠讓學(xué)生之間的交流合作變得更加緊密,促使個(gè)體與團(tuán)體之間更加完美地結(jié)合,使得初中生可以積極地參與到《道德與法治》課知識(shí)的學(xué)習(xí)中,提升自身修養(yǎng)和人格,形成正確的三觀。不過(guò)在實(shí)際應(yīng)用中,要求初中道德與法治教師充分考慮學(xué)生具體情況和教材內(nèi)容,然后在此基礎(chǔ)上靈活選用各種策略。只有這樣才能夠?qū)ⅰ盃渴謱W(xué)習(xí)法”的作用充分發(fā)揮出來(lái),真正地實(shí)現(xiàn)高效的初中《道德與法治》課堂。

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