張勛紅

引言：游戲是幼兒活動的基本形式，游戲的有效組織可以激發(fā)孩子們對周圍事物的興趣，幫助孩子們積極的投入到游戲之中，老師們在幼兒游戲活動中的現(xiàn)場指導(dǎo)能夠不斷提高幼兒的行為質(zhì)量以及活動水平，以保證游戲發(fā)展的價值以及教育作用的有效實現(xiàn)。

一、游戲在幼兒發(fā)展中的地位

游戲是幼兒時期的孩子們最喜愛的活動，也是幼兒時期的孩子們接觸新事物、學(xué)習(xí)新知識的有效途徑，在游戲之中幼兒們處于積極主動的狀態(tài)，游戲?qū)τ谟變哼\動器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展以及幼兒個性質(zhì)量的形成都具有非常積極的意義，所以幼兒發(fā)展的過程中，游戲占據(jù)著非常重要的地位。幼兒園以游戲為基本教育活動，就是要把游戲作為幼兒園課程的重要組成部分，就是要積極地為幼兒創(chuàng)造良好的游戲教育環(huán)境，幫助孩子們在游戲之中實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，為孩子們綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)［1］。

二、游戲活動對幼兒發(fā)展的作用

幼兒的游戲世界豐富多彩且種類豐富，每個年齡階段都有符合幼兒身心發(fā)展特點的游戲類型，體育游戲可以幫助孩子們鍛煉身體，讓孩子在游戲之中獲得健康強健的身軀；語言類游戲則可以鍛煉孩子們的語言表達能力，幫助孩子們形成更加清晰、明確的語言思路，讓孩子們在游戲的過程中掌握各種詞語、句式的使用方法；音樂類游戲則可以培養(yǎng)孩子們的律動感，在潛移默化之中培養(yǎng)孩子們的音樂鑒賞能力；美術(shù)游戲則可以引導(dǎo)孩子們在生活、有趣的環(huán)境分配之中發(fā)展自己的聰明才智；科學(xué)游戲能夠通過孩子對游戲的觀察和操作，在游戲的過程中接受大量的科學(xué)知識，激發(fā)孩子們對于周圍事物的濃厚興趣，豐富孩子們的知識儲量以及處理知識的能力；生活游戲的開展，則可以幫助孩子們在玩耍的過程中培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣，使其獲得必要的知識，養(yǎng)成愛動腦筋和遵守規(guī)則的好習(xí)慣［2］。

三、明確教師在幼兒游戲現(xiàn)場指導(dǎo)中的雙重身份

教師在幼兒游戲的過程，即扮演著教育指導(dǎo)者的角色，又扮演著孩子們游戲伙伴的角色，所以老師們在孩子們游戲活動中進行現(xiàn)場指導(dǎo)時，需要考慮到自己這種雙重身份對幼兒所產(chǎn)生的影響。教師應(yīng)該作為孩子們的伙伴參與到游戲之中，和孩子們一起展開游戲，和孩子們站在同一個交流平臺，站在孩子們的角度思考問題，營造出“以人為本”的和諧游戲氛圍，要求教育者在游戲的過程中全面地認識到幼兒的游戲主體地位，除此之外，教育者們還需要在幼兒進行游戲的時候進行科學(xué)、有效的針對性指導(dǎo)，幫助孩子們意識到自己行為習(xí)慣中的錯誤，充分挖掘發(fā)揮游戲的價值和意義［3］。

四、掌握幼兒游戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的技巧

1.以自身為媒介 游戲是幼兒自主自由的活動，但這并不意味著幼兒能夠在游戲之中隨心所欲，游戲作為幼兒的基本活動，已經(jīng)成為教育幼兒、鍛煉幼兒的手段或者形式，幼兒游戲就是教師給幼兒施加教育影響的過程。教師在開展幼兒游戲現(xiàn)場指導(dǎo)的過程中，首先應(yīng)該以自身為媒介，急急地融入到幼兒的游戲之中，支持幼兒的游戲態(tài)度，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，拉近老師和幼兒

們之間的距離，除此之外，老師們還應(yīng)該以支持的態(tài)度看待幼兒游戲的發(fā)展，通過不斷地學(xué)習(xí)和了解掌握幼兒游戲的作用，并熟練運用各種指導(dǎo)技巧來更好的實現(xiàn)幼兒游戲的作用，切實提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。［4］老師在和孩子們說話的時候，可以蹲下來認真的傾聽孩子們的想法，身高差距的縮小能夠從心理學(xué)的角度降低幼兒們和老師之間的距離感，除此之外，老師們也可以和幼兒們一起參與到群體游戲之中，在老鷹抓小雞之中，老師可以扮演具有保護色彩的母雞，在心理上幫助孩子們建立可依靠感，讓幼兒們能夠快速的適應(yīng)游戲的環(huán)境，積極的參與到游戲之中，幫助幼兒們在奔跑、躲避的過程中，鍛煉自己的身體協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)，在抓捕、躲避的過程中鍛煉自己的反應(yīng)能力。老師們在游戲的過程中，要以自身為媒介，活躍游戲氛圍，調(diào)動游戲情緒，幫助幼兒們順利的展開游戲，激發(fā)幼兒們的游戲興趣，確保游戲能夠幫助孩子們更好學(xué)習(xí)新知識、接觸新事物［5］。

2.以游戲為媒介 除了以自身為媒介去指導(dǎo)幼兒游戲之外，教師還可以通過提供游戲的材料來影響幼兒，支持和引導(dǎo)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。游戲材料泛指在幼兒游戲活動中所有可以被用于游戲的材料，游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅有效的拓展了幼兒開展游戲的方式，還是激發(fā)幼兒想象能力和思維能力的重要工具。老師們首先需要引導(dǎo)幼兒

們自主探索能夠應(yīng)用到游戲之中的材料，例如在開展繪畫游戲的過程中，老師們只提供繪紙和顏料，有的幼兒們沒有自助創(chuàng)作的思路，始終不肯動筆，老師們看到這一現(xiàn)象可以積極引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)教室中可以當作繪畫工具的材料，在老師的引導(dǎo)之下，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)老師事先準備好的小工具，有的孩子發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶底部的凹凸不平可以用來充當印章，幼兒們嘗試之后發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)可以利用礦泉水瓶在紙上畫出一朵一朵小梅花；有的幼兒在教室之中找到了一塊大大小小的石頭，這些幼兒根據(jù)石頭的大小和顏色在石頭上作畫，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了老師準備好的樹葉，根據(jù)樹葉的大小，幼兒們有不同的使用方法，較小的樹葉，孩子們選擇在樹葉的背面涂滿顏料，然后將它印蓋在紙上，對于一些面積較大的樹葉，幼兒們選擇直接在樹葉上作畫。幼兒們的創(chuàng)造力和想象力是無限的，作為孩子們成長路上的指導(dǎo)者，老師們應(yīng)該做的是通過行為的指導(dǎo)來激發(fā)孩子們的思維能力和創(chuàng)新能力，幫助孩子們更好的發(fā)揮自身的實力［6］。

3.以交流體驗為媒介 實時指導(dǎo)，觀察先行，只有通過觀察才能夠發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲過程中的真實狀況和心理狀態(tài)，教育者們在展開幼兒游戲活動現(xiàn)場指導(dǎo)的過程中，首先需要認真把握幼兒游戲過程中的指導(dǎo)必要性和指導(dǎo)時機，對幼兒的行為意識做出準確的判斷，確定指導(dǎo)的必要性和針對性。例如在一次游戲過程中，樂樂和亮亮一開始的時候在一張桌子上一起拼積木，兩個人有說有笑但是過一段時間之后，樂樂和亮亮卻分開了，彼此之間也沉默不語，這樣的現(xiàn)象引起了教育者注意，是不是樂樂和亮亮在一起搭積木的時候出現(xiàn)了爭執(zhí)，兩個人有沒有很好的解決這一問題呢？在場的老師詢問樂樂“老師能不能和你一起搭積木呢？”樂樂回答老師說”可以呀，老師?！痹跇窐坊卮鸬臅r候，老師觀察到樂樂沒有表現(xiàn)出不耐煩的負面情緒，這說明樂樂并不反感別人和自己一起搭積木，老師詢問樂樂“你在搭建什么呢？”樂樂回答說“房子?！崩蠋熃又儐枮槭裁礃窐凡缓土亮烈黄鸫罱ǚe木，兩個人是否吵架。樂樂也回答沒有，只不過是因為兩個人有不同的搭建想法，老師通過交流發(fā)現(xiàn)樂樂和亮亮都是非常理性的孩子，適時的干涉和交流只是為了更加具體的了解到幼兒們情緒狀態(tài)，及時的幫助幼兒們解決游戲過程中遇到的問題［7］。

總結(jié)：為了更好地實現(xiàn)出游戲教育的價值，老師們再展開游戲教學(xué)的過程中，可以分別以自身、游戲工具以及交流體驗為媒介展開指導(dǎo)，幫助孩子們在游戲的過程中，更加深入、全面的挖掘自己的潛能以及特點。