劉虎順

自教育改革以來(lái)，核心修養(yǎng)已是學(xué)校教育的熱點(diǎn)議題，一直得到教育各界的普遍重視。著名人物張殿洲說(shuō)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括三個(gè)維度：真，善，美。從廣義上講，首先要了解理性數(shù)學(xué)文明的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的眼睛特征和精確性。第二，個(gè)人具有用數(shù)學(xué)思想處理和了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的根本才能；第三可以從核心素養(yǎng)的角度，真誠(chéng)地賞識(shí)數(shù)學(xué)伶俐之美，喜歡數(shù)學(xué)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)的講授方式，這是不可分割的。把這些核心素養(yǎng)內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正了解核心素養(yǎng)的知識(shí)，

學(xué)生成績(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維方法，從而促進(jìn)學(xué)生在獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。從核心素養(yǎng)的視角來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)偏重于造就學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)改變相關(guān)的講授方法，運(yùn)用學(xué)生為本的教學(xué)理念激勵(lì)學(xué)生的研習(xí)熱情和自立性，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索和探求數(shù)學(xué)，不斷提高學(xué)生的研習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，并以合作交流的形式。為提升研習(xí)效能，本文從核心修養(yǎng)的角度出發(fā)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的改進(jìn)，致力于為小學(xué)數(shù)學(xué)講授提供新的策略，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)講授的效果。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教與狀況

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀 大多數(shù)教師都有培養(yǎng)學(xué)生成績(jī)素養(yǎng)的意識(shí)，但想象力總是滯后于行動(dòng)。教師教學(xué)方法相對(duì)落后，在當(dāng)今時(shí)代沒(méi)有新的教學(xué)要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師更注重課堂教學(xué)紀(jì)律，忽視了學(xué)生需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的教師通過(guò)教學(xué)來(lái)完成教學(xué)項(xiàng)目。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師應(yīng)立足于新課程的理念，更加注重學(xué)生的研習(xí)狀況，培育學(xué)生優(yōu)秀的研習(xí)風(fēng)氣，激勵(lì)學(xué)生的主要數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)。在此過(guò)程中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生善于思考，敢于表達(dá)自己。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 思維邏輯能力弱，想象力豐富，目的性不強(qiáng)，容易被新事物吸引，使他們?cè)谡n堂上注意力不太集中，對(duì)數(shù)學(xué)的思考大多是不切實(shí)際和無(wú)意識(shí)的。由于部分教師對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)格要求，課堂單調(diào)乏味，沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建融洽的學(xué)習(xí)氣氛，簡(jiǎn)單的講授方式不能激活課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生不能放松思維，不能以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果不高，缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.教學(xué)探究現(xiàn)狀 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段，大多數(shù)教師都是情境教學(xué)。在情境教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，他們促成了小學(xué)生立異思想的培育，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探求數(shù)學(xué)。其次，他們有意識(shí)地組織活動(dòng)，激活課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將生活教學(xué)引入現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)大實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)中，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。在這些探索中，核心素養(yǎng)的潛在要求或多或少是一體化的，但它們并不完美，仍有一些瑕疵需要改進(jìn)。

二、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于輔助教材教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)展教材 根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師可以挖掘數(shù)學(xué)教科書的本質(zhì)，并根據(jù)教科書思考以下三個(gè)問(wèn)題：它是什么？為什么？你怎么做呢？主要問(wèn)題是挖掘教科書的基本問(wèn)題，有利于探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也迎合了核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這反映了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。為什么這樣做以及如何這樣做是一個(gè)補(bǔ)充問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行透徹的透析，迎合好、美的核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，制定更加完善的教學(xué)計(jì)劃，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的成績(jī)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.有利于數(shù)學(xué)四基、四能的發(fā)展 數(shù)學(xué)中的四個(gè)基礎(chǔ)本領(lǐng)主要是指基礎(chǔ)常識(shí)，基礎(chǔ)技能，基本維想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。前兩個(gè)是發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而后兩個(gè)是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。四個(gè)基才能是指剖析問(wèn)題，處理問(wèn)題，找到問(wèn)題和提出問(wèn)題的才能。從核心修養(yǎng)的方面培育學(xué)生的立異思想和本領(lǐng)也已成為實(shí)際需要。一項(xiàng)新要求，以進(jìn)一步提高四項(xiàng)能力。因此，教師應(yīng)積極在日常教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。從數(shù)學(xué)的四個(gè)基本和四個(gè)能力的角度來(lái)看，它們可以為核心素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)四個(gè)基本和四個(gè)能力的發(fā)展。

3.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展 從數(shù)核心素養(yǎng)的角度看，關(guān)鍵是培育學(xué)生的剖析才能。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的抽象性、推理性和操作性。它可以使學(xué)生在研習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培育數(shù)學(xué)思想，使數(shù)學(xué)研習(xí)更加全面。數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)自數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，然而，比具體數(shù)學(xué)知識(shí)更高的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并迎合核心素養(yǎng)的包容性要素。在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)才能以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也將隨之發(fā)展。因此，實(shí)施核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，

三、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 傳統(tǒng)的教育觀念中，師生關(guān)系是講求“師道尊嚴(yán)”“師如父母”這一原則的，教師與學(xué)生之間似乎有一道無(wú)法逾越的鴻溝，但隨著社會(huì)的發(fā)展和人們意識(shí)觀念的改變，我發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該走下“神壇”“向?qū)W生看齊”，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，才能營(yíng)造和諧愉快的師生關(guān)系氛圍，畢竟教育應(yīng)該是“人與人的主體間的靈與肉的交流”（雅斯貝爾斯）。我想結(jié)合自己的工作經(jīng)歷來(lái)談一下教師該如何關(guān)注細(xì)節(jié)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

身為老師，我們身旁總是離不開學(xué)生，在教與學(xué)中，師生關(guān)系是不可改變的，但在與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我更希望把師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，以一個(gè)大朋友的身份，去關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，以一個(gè)大朋友的身份幫其改正缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真誠(chéng)的面對(duì)他們，與他們和諧幸福的相處。

2.以學(xué)生為主體，情景式教學(xué) 從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師應(yīng)遵照以學(xué)生為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在課堂里學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)例創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充滿感情地進(jìn)入國(guó)家。讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)用，擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野 在小學(xué)數(shù)學(xué)講授過(guò)程當(dāng)中，目的不只是讓學(xué)生學(xué)到許多數(shù)學(xué)常識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生怎樣研習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的綜合理解才能，培育學(xué)生處理和剖析問(wèn)題的本領(lǐng)，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的真正理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)講授過(guò)程當(dāng)中，教師不妨經(jīng)過(guò)圖片，音頻，視頻等形式更多地利用多媒體教學(xué)，傳送和展現(xiàn)常識(shí)，輔助學(xué)生歸納和了解常識(shí)。多媒體教學(xué)可以更好地集中知識(shí)，使知識(shí)更加全面和結(jié)構(gòu)化，并使教師能夠幫助學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)制。學(xué)習(xí)和鞏固。在教授教科書知識(shí)后，教師還可以擴(kuò)展知識(shí)，增加知識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并擴(kuò)展他們的知識(shí)視野。

4.促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)融入生活 為的是突破原本的教導(dǎo)氣氛，教師不妨在課程計(jì)劃中組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)：數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽，數(shù)學(xué)知識(shí)急于解決等等。通過(guò)許多活動(dòng)，學(xué)生可能取得成功，從而有助于增大學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增加自學(xué)能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)可以融入日常生活，數(shù)學(xué)知識(shí)可以與生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)可以通過(guò)生活的實(shí)際轉(zhuǎn)移得到簡(jiǎn)化和生活化，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)可能達(dá)到提升，從而使學(xué)生在實(shí)踐中穩(wěn)固知識(shí)，加深知識(shí)的利用。

總之，小學(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是新事物的起源。教師必需強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的講授方式，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維和數(shù)學(xué)理論常識(shí)，同時(shí)，教師也要強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)氣氛更為活潑，使概括的理論常識(shí)更具體和形象，能激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和熟記，找到與實(shí)際問(wèn)題相一致的學(xué)習(xí)材料，在創(chuàng)新上取得進(jìn)步，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且學(xué)好數(shù)學(xué)。從核心修養(yǎng)的視角出發(fā)，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)才能的培育，提升學(xué)生的四項(xiàng)基本能力和數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)常識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。