摘 要：1999年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革至今已經(jīng)進(jìn)行了近20年，也取得了顯著的成果。2017年國(guó)家教育部統(tǒng)一編寫的新教材也開始使用。而課程改革能否進(jìn)一步縱深推進(jìn)，取得圓滿成功，關(guān)鍵還在于作為課程改革的主要實(shí)施者教師。作為一名一直站在教育教學(xué)第一線的初中歷史教師，我在課改中一直且行且思，不斷改進(jìn)、不斷提升。現(xiàn)就課改中的傳統(tǒng)與創(chuàng)新談一點(diǎn)自己的初淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)與創(chuàng)新;課程改革;且行且思

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者首先要更新觀念，改變方式。于是有些教師就在課堂教學(xué)中大量采用新方式。一堂課中既有自制的PPT課件，又有選取的數(shù)字故事;既有實(shí)物和圖片的展示，又有學(xué)生編排表演的課本劇。我們不得不承認(rèn)這樣的課很好看，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生也很興奮。但是，我們也不得不考慮這樣的現(xiàn)實(shí)：我們的教師多數(shù)要承擔(dān)至少六個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，精力有限，就學(xué)生而言，歷史學(xué)科只是他們所學(xué)十余學(xué)科中的一個(gè)小科，我們學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和精力都有限，特別是普通學(xué)校的普通學(xué)生的基礎(chǔ)就更是薄弱。結(jié)果就往往出現(xiàn)令我們沮喪的現(xiàn)狀：一堂課下來，學(xué)生記得的只是某個(gè)好笑的小插曲，而對(duì)這堂課要掌握的知識(shí)一片模糊，要提高的能力沒有得到訓(xùn)練，更別說什么觀念的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成了。

經(jīng)過多次試驗(yàn)，我認(rèn)為在課堂教學(xué)方式的設(shè)計(jì)中，教師一定要明確：基礎(chǔ)教育不是精英精英、選拔教育，它要面對(duì)的是所有學(xué)生。我們的任務(wù)是培養(yǎng)合格的公民。教學(xué)方式方法的使用都要建立在以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上。我認(rèn)為在普通初中普通學(xué)生，特別是農(nóng)村初中的課堂教學(xué)中，教師一定要充分分析學(xué)生的實(shí)際情況，做好引導(dǎo)工作。通過必要的、準(zhǔn)確而精煉的講述讓學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)然經(jīng)過一定時(shí)間教師的示范后，可以讓學(xué)生思考知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來。其次，教師還需要利用傳統(tǒng)的粉筆和黑板進(jìn)行板書，再現(xiàn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這樣學(xué)生才容易跟著老師一起做好課堂筆記，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生工整書寫也起到一個(gè)示范和訓(xùn)練的作用，既有利于集中學(xué)生注意力，也有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出，課程改革要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過分注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。要求教師備課要堅(jiān)持依據(jù)課標(biāo)，源于教材，活用教材的原則。加之課堂教學(xué)的比賽中活用教材往往容易引起評(píng)委的興趣和關(guān)注，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。于是有些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的順序必定和教材不一致，必定會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬拓深以顯示自己的專業(yè)水平。但筆者認(rèn)為教材是國(guó)家教育部組織專家和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教學(xué)的精英精心編寫的，經(jīng)過反復(fù)的修改和審核?；痉锨嗌倌甑恼J(rèn)知特征，帶有相當(dāng)程度的權(quán)威性。幾乎所有學(xué)生對(duì)教材都有很高程度的信任。特別是層次比較低的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)時(shí)更加依賴教材。教師上課過多重新整合教材，會(huì)讓他們疲于應(yīng)付，難以做好筆記，從而嚴(yán)重影響他們對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。而拓寬拓深教材內(nèi)容確實(shí)讓課堂教學(xué)顯得容量大，層次高。但無疑會(huì)增加難度，普通學(xué)生不僅很難在只聽老師講過就理解掌握增加的內(nèi)容，還會(huì)影響他們對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。因此我認(rèn)為是否需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，是否需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓寬拓深，一定要視學(xué)生的實(shí)際水平而定。教師的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂教學(xué)中獲得認(rèn)可和成功，才有利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生。核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師課堂教學(xué)方式的變革最終是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此在新課改中什么問題式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、小組合作式教學(xué)法等廣為采用，備受吹捧。不少教師盲目跟風(fēng)，他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列大大小小的問題，課堂教學(xué)就是學(xué)生分小組看書、討論、回答問題。教師的主要活動(dòng)就是肯定或否定學(xué)生的回答。對(duì)此筆者認(rèn)為歷史是文字學(xué)科。講述的主要是已經(jīng)發(fā)生的事，甚至是學(xué)生很難理解和體會(huì)的非常遙遠(yuǎn)的事。需要教師通過課堂教學(xué)利用多種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解和體悟的教學(xué)情境。何況像“家國(guó)情懷”這樣的教學(xué)目標(biāo)，更需要教師用充滿激情的講述去渲染氣氛，感染學(xué)生。所以，課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)方式的設(shè)計(jì)一定要合理，多樣而不流于形式。

近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊f“法者，天下之公器也;變者，天下之公理也?！毙抡n程改革是一場(chǎng)永無止境的宏偉工程。需要我們奮勇前行、鍥而不舍。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，一定要始終牢記：只有在教學(xué)中注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使課堂教學(xué)成為既是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，又是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。

古人云“不日新者必日退”。讓我們齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，讓我們的課堂變成學(xué)生主動(dòng)參與，樂于參與的平臺(tái)，使我們的學(xué)生成長(zhǎng)為具有終身學(xué)習(xí)能力的、健全的社會(huì)主義新型公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[2]課程改革論叢.人民教育出版社.

[3]閆有成.課程改革的基本理念[J].

作者簡(jiǎn)介：

謝鳳瓊，四川省綿陽(yáng)市，綿陽(yáng)市第二中學(xué)。