趙壽銀 韋祖妍

摘要：小學(xué)美術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段，為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡較小、認(rèn)知能力有限等現(xiàn)實(shí)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀念，并逐步提升學(xué)生的審美能力。本文將探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對(duì)策，以期能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)探討

隨著我國(guó)新課程改革的逐步深入，美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，相應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已逐步發(fā)展成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，本文將圍繞著此話題進(jìn)行探討。

一、 完善對(duì)“美”的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重對(duì)有關(guān)審美知識(shí)的傳輸及教育，以引導(dǎo)學(xué)生明確審美的要點(diǎn)及理念，建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，并在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條、色彩、形象等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解什么是美，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象、聯(lián)想等，找尋自己心目中的美。另外，美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展造型設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生了解美感的展現(xiàn)力及價(jià)值，并在循序漸進(jìn)之中提升學(xué)生的審美能力，并合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，為提升學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

二、 推進(jìn)審美教育走向生活化

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以美術(shù)作為視覺藝術(shù)的一種為指導(dǎo)，以視覺形象為教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生年齡較小、認(rèn)知能力不足等特征，從日常生活中的形象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物及大自然之美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以選擇適宜的教學(xué)器具、模型等開展教學(xué)活動(dòng)，并在多媒體技術(shù)的輔助下，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力。另外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展制作面具的趣味活動(dòng)，通過展示不同情緒的表情，讓學(xué)生猜測(cè)各個(gè)表情后的情感，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生專注到面具制作，以有效提升教學(xué)效果。

三、 引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略生活之美

小學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷較少，宛如一張純潔干凈的白紙，對(duì)事物缺乏良好的辨別能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生有感情地領(lǐng)略藝術(shù)之美。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)插入關(guān)于審美體現(xiàn)的感悟，并有效融入審美因素，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并采用多種多樣的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并選取日常生活的景物及事跡，讓學(xué)生從細(xì)微之處、日常生活之中發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)美的感悟及體會(huì)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。另外，教師要對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，注重提升自身教學(xué)能力，以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

四、 科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，多種現(xiàn)代化信息技術(shù)被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，推進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，讓教育設(shè)施日臻完善，有利于增加課堂教學(xué)的趣味性及生動(dòng)性。學(xué)校低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)課堂紀(jì)律缺乏準(zhǔn)確深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下開展學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力及意識(shí)，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)施，給學(xué)生展示適宜的視頻、圖片等有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生全方位領(lǐng)略美術(shù)作品的美感及魅力，讓學(xué)生的理解能力及藝術(shù)鑒賞能力得以提升，并豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展及驗(yàn)收，以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

五、 科學(xué)設(shè)計(jì)審美實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以科學(xué)運(yùn)用比較的方式，讓學(xué)生在比較之中，提升甄別、篩選能力，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力等要素，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)適宜的小組活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與作品鑒賞活動(dòng)之中，讓學(xué)生圍繞著具體作品開展賞析活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用。另外，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)，組織學(xué)生到戶外欣賞大自然之美，合理利用大自然資源，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，合理運(yùn)用大自然資源、日常生活場(chǎng)景等，引導(dǎo)學(xué)生探究藝術(shù)之美，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美并欣賞美的能力，以有效提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，自然景觀、社會(huì)活動(dòng)均是極為重要的教育資源，能夠給學(xué)生帶來美的震撼及激蕩，科學(xué)運(yùn)用這些要素，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

六、 通過鑒賞名家作品提升學(xué)生的審美境界

由于美術(shù)作品都是通過點(diǎn)、線、面、色彩、空間、肌理等形式組成，所以畫面上的節(jié)奏感、韻律感會(huì)因人的視覺不同而產(chǎn)生不同影響，進(jìn)而產(chǎn)生的聯(lián)想也會(huì)不同。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不同、想法不同，審美的角度也會(huì)不同。鑒賞是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)形成的首要途徑，通過大量的美術(shù)鑒賞，學(xué)生就會(huì)明白什么是美和丑，才會(huì)逐漸具有和提高感受美、理解美的能力，從而提升審美境界。名家作品是完美的藝術(shù)品，不僅是傳播美術(shù)知識(shí)的典范，也是進(jìn)行審美教育的教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品中反映出來的自然美、社會(huì)美、形象美、思想美、表現(xiàn)美，感知和理解藝術(shù)創(chuàng)作過程中審美情趣的流露與審美理想的追求，通過美的詮釋激發(fā)學(xué)生審美情趣的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。另外，教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象整體的直接把握和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種審美愉悅，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，對(duì)美的東西有真正的領(lǐng)悟。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品美與丑、圓滿與缺失、好與差以及思想內(nèi)容的傳遞表現(xiàn)的識(shí)別理解和掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生審美鑒別和審美評(píng)價(jià)的能力。

七、 總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要明確培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有長(zhǎng)期性，不是一蹴而就的事情。故而小學(xué)美術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣為借此狐，在綜合分析相關(guān)要素后科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處、日常生活之中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，并在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫徹培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)，以切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊秋曉.發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達(dá)美——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美追求[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：128.

[2]劉鵬飛，李艷華.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生積極性的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：10-11.

[3]張敏芬.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：9，12.

作者簡(jiǎn)介：

趙壽銀，韋祖妍，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)董浪小學(xué)。