摘要：農(nóng)村小學(xué)管理隊(duì)伍之間，常有一定程度的矛盾，這影響了隊(duì)伍內(nèi)部的和諧性，對學(xué)校整體的發(fā)展造成掣肘。為建設(shè)和諧管理隊(duì)伍，成員之間管理分工要明確，要有民主意識，并加強(qiáng)相互之間的溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);和諧管理團(tuán)隊(duì);建設(shè)策略

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中，管理層存在各種矛盾已并非什么新鮮事。有些學(xué)校書記、校長、副校長、教導(dǎo)主任、工會主席、總務(wù)主任等不同崗位上的領(lǐng)導(dǎo)，常相互忌恨，相互牽制，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常發(fā)展。由此可見，構(gòu)建一個(gè)和諧的管理團(tuán)隊(duì)，顯得必要而且意義十分重大。

如何建設(shè)一個(gè)和諧的管理團(tuán)隊(duì)呢？這就好比看病要對癥下藥，“下藥”之前必須找準(zhǔn)要對的“癥”，即要搞清楚造成不和諧的主要原因。筆者觀察和研究了一些案例，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)不和諧的主要原因有這樣幾個(gè)：一是校長過度專橫，缺乏民主作風(fēng)，任人唯親;二是各領(lǐng)導(dǎo)崗位分工不明確，職責(zé)交叉過多，致相互推責(zé);三是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏合理的溝通機(jī)制;四是管理人員本身團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)。鑒于這些原因，一個(gè)和諧的管理團(tuán)隊(duì)可以從如下幾方面著手建設(shè)。

一、 管理分工明確，行政民主

學(xué)校的管理層級分明有利于學(xué)校的其他管理者“擺正位置，找準(zhǔn)坐標(biāo)”，有利于校長的理念、工作部署的貫徹，也可以使學(xué)校的各級管理者明確自己的角色，更加務(wù)實(shí)地開展好自己的工作。這里要求校長要做好分工工作，讓每一位學(xué)校的管理者明確自己的管理職責(zé)，這樣不至于工作出現(xiàn)空白點(diǎn)，同時(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體的合力十分重要，一般的管理事情一定要互相通氣，重大的管理事情一定要通過集體討論形成決議。某小學(xué)的A校長的管理層級分明，但分工不明確，憑個(gè)人喜好隨機(jī)安排學(xué)校工作，對領(lǐng)導(dǎo)者有親疏區(qū)別，對領(lǐng)導(dǎo)者之間缺乏民主商議氛圍，以至于臨近退休學(xué)校矛盾激化，E主席與其針鋒相對揭出A校長的很多管理問題，其他領(lǐng)導(dǎo)及老師也是怨聲載道;在C校長的建議下，現(xiàn)在該小學(xué)的B校長在管理層級分明的基礎(chǔ)上，注意了分工明確，各負(fù)其責(zé)，學(xué)校的管理活力有了體現(xiàn)，重大事情采用民主協(xié)商制，也使廣大教職工較為信服，學(xué)校工作呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢。

二、 中層干部任用要任人唯賢

一所學(xué)校的工作要出成績，必須要有一支精干的管理隊(duì)伍，而不是一支龐大的管理隊(duì)伍;必須有一支具有號召力的管理隊(duì)伍，而不是只體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意志、沒有群眾基礎(chǔ)的管理隊(duì)伍。公辦學(xué)校的人事制度的不恰當(dāng)往往會使學(xué)校陷入“人浮于事”“矛盾重重”的境地。比如一所規(guī)模不大的農(nóng)村小學(xué)可以校長、書記一肩挑的，上級人事部門往往是出于某種關(guān)系，在安排完一名校長后，還要安排一名享受“養(yǎng)老”待遇的書記。某小學(xué)就是一所規(guī)模不大的正在迅速發(fā)展中的學(xué)校，兩任校長，一位書記，對學(xué)校的工作就產(chǎn)生了消極影響，校長部署的工作，書記不同意或勉強(qiáng)同意，在實(shí)施中，校長通過大會表明了自己的觀點(diǎn)，書記則通過與教師談心表明了自己的態(tài)度，部分分管領(lǐng)導(dǎo)、教師為難，也有部分教師持觀望態(tài)度，還有部分教師乘機(jī)無事生非，搞起小幫派。事情做得少，意見說得多。

如果說以上是上級任命的不恰當(dāng)，學(xué)校不能左右，那么學(xué)校內(nèi)部的干部任用不恰當(dāng)，任用雖有能力但沒有群眾擁護(hù)或雖有群眾擁護(hù)但無能力的中層干部就是學(xué)校的錯(cuò)了。如某小學(xué)A校長直接任命會計(jì)擔(dān)任總務(wù)主任兼工會主席就欠恰當(dāng)，缺乏民主性。再說B校長到任，由于該小學(xué)規(guī)模較小，總務(wù)主任和工會主席可以一肩挑，但是B校長執(zhí)意要分別任命，于是在兩個(gè)職位的安排上造成了一定的不愉快，總務(wù)主任安排直接由B校長提名確定，客觀地說，這位總務(wù)主任細(xì)心、能吃苦、肯做事，但是缺少民主選舉程序，以至于總務(wù)主任的工作開展不順利，教師對其意見大;再說工會主席的任命，由于總務(wù)主任任命的教訓(xùn)，B校長決定進(jìn)行民主選舉，可是B校長想安排的人，群眾不選，群眾選的，工作能力不強(qiáng)，沒辦法勉強(qiáng)順從民意，每次安排任教課務(wù)時(shí)，工作不多、開展工作不利的工會主席課務(wù)不能不輕，造成工作量不均的現(xiàn)實(shí)就成了B校長的心病。

應(yīng)該說民選干部，也就是民主選舉，十分重要，容易選拔出德能出眾的管理人才，也容易服眾。如果能貫徹這一思想，某小學(xué)的A校長就不會因?yàn)橹饔^安排而被E主席“鬧騰”了，B校長也不會因?yàn)榭倓?wù)工作開展不力而煩惱了。但是，民主選舉干部，也是需要校長的“引導(dǎo)”的，這絕不是說讓校長說出自己的傾向，而是一定要有競選的一系列合理、規(guī)范的程序，要擺成績、說管理、展能力，做好廣大教師公平、公正、關(guān)注學(xué)校發(fā)展用好選票的宣傳工作，這在“人情”太重，幫派明顯的學(xué)校十分重要，必要時(shí)可以有相關(guān)的競選制度。如果B校長做好這樣的工作，工會主席的任命也就不會出現(xiàn)以上局面了。干部任用恰當(dāng)，學(xué)校管理工作必然凸顯高效率。

三、 加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)之間的溝通與理解

對于管理的部門太多問題，可以通過正常的渠道進(jìn)行反映，向上級行政部門反映學(xué)校工作的相關(guān)部署，反映近期工作的難處，以期工作得到上級行政部門的理解與支持，對學(xué)校推不掉的任務(wù)要能合理地與本身的學(xué)校工作相結(jié)合，產(chǎn)生1+1>2的效果，努力化被動為主動，化應(yīng)付工作為促進(jìn)工作，甚至還可以借此凝聚人心，加強(qiáng)學(xué)校管理的溝通、理解工作，定會形成管理合力。某小學(xué)的B校長就是通過與上級行政部門的溝通，得到理解，堅(jiān)持一條：沒有上級行政部門的通知，任何活動不予接受。因此，推掉了不少影響教育教學(xué)的活動。利用創(chuàng)“市實(shí)驗(yàn)小學(xué)”的契機(jī)，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)的向心力，激發(fā)了教師、學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

四、 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識培養(yǎng)

上文所提到的某小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)之間的扯皮，一定程度上源于各領(lǐng)導(dǎo)缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識所致。因此，學(xué)校校長作為法人代表，首先要加強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識修養(yǎng)，同時(shí)要經(jīng)常召集管理團(tuán)隊(duì)成員一起多溝通，多交流，促進(jìn)相互理解與支持。必要情況下，可帶著大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作精神的文章。要在團(tuán)隊(duì)中以身示范，提倡批評和自我批評。如果有這樣的氛圍，一個(gè)再扯皮的團(tuán)隊(duì)也會逐漸被扭轉(zhuǎn)過來。

總之，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模不大，但要想管理好也不容易，這需要一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)。以上關(guān)于和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)意見僅供參與，望各位同仁分享更多有價(jià)值的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新平，蔣和勇.教育管理學(xué)的困境與方法轉(zhuǎn)型[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年2月第22卷第1期.

[2]張新平.格林菲德教育組織管理理論研究[J].教育理論與實(shí)踐，2000（9）.

作者簡介：

羅道軍，貴州省畢節(jié)市，貴州省金沙縣茶園鎮(zhèn)中心完全小學(xué)。