摘要：結(jié)合實(shí)例，探討多元化教學(xué)模式下注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、合理采用游戲教學(xué)、視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等若干教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)音樂;創(chuàng)造性思維

隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)音樂課程應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)音樂課的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元化的教學(xué)模式。如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提高音樂課堂效率的目的，成為小學(xué)音樂教師面臨的問題之一。多元化的教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)的學(xué)、唱、練的單一教學(xué)模式，在課堂中加入游戲、視頻、圖畫等內(nèi)容，使音樂課堂變得生動(dòng)活潑，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)模式。多元化教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)、提高課堂效率、活躍課堂氣氛有重要作用。為此，本文結(jié)合實(shí)例，探討多元化教學(xué)模式下注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、合理采用游戲教學(xué)、視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等若干教學(xué)方法的應(yīng)用效果，以為全面實(shí)施多元化教學(xué)模式提供參照。

一、 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受

音樂不僅是一門學(xué)科，更是一種藝術(shù)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式抹殺了音樂的藝術(shù)性，不能使音樂的特性充分展現(xiàn)出來。在以往的音樂教學(xué)中，課程一開始，教師就循環(huán)往復(fù)的教練本堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)的歌曲，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)會(huì)這首歌當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來完成，根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，這里的“聽”不是指“聽到”，而是指“感受”，同一段音樂，由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，對(duì)音樂的感受也就不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受，有利于學(xué)生思維的開發(fā)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。聽的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，可以從最簡(jiǎn)單的傾聽周圍的事物發(fā)出的聲音開始練習(xí)，比如敲桌子和敲玻璃的聲音有什么不同，讓學(xué)生自己動(dòng)手去敲打身邊的器物，體會(huì)這些事物發(fā)出的聲音和哪些音符相似，并且可以讓學(xué)生根據(jù)這些事物發(fā)出聲音的不同敲打出簡(jiǎn)單的調(diào)子。教師還可以播放一些大自然的聲音，比如流水、刮風(fēng)、打雷等日常生活中總能見到但不容易被注意的聲音，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去感受聲音的美妙，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生在以后的生活中留意到無處不在的音樂，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

二、 合理采用游戲教學(xué)

小學(xué)生由于年齡和心理的特點(diǎn)，性格比較外向，活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)開展游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是指教師在課堂中圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些游戲，學(xué)生在游戲的過程中完成教學(xué)任務(wù)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。音樂創(chuàng)作和音樂背景是分不開的，每一首歌曲都有其創(chuàng)作背景，教師可以根據(jù)歌曲中隱含的內(nèi)容或故事背景的差異，開展游戲，或者讓學(xué)生即興表演。比如在學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》時(shí)，教師可以把男女生進(jìn)行分組，讓他們根據(jù)歌曲的內(nèi)容和含義來進(jìn)行表演，這首歌主要是表現(xiàn)上學(xué)時(shí)活潑愉快的情緒，由于學(xué)生都想表演的好，獲得教師的表?yè)P(yáng)，在表演時(shí)就容易把這種情緒融入歌聲中，使歌曲在學(xué)生的演繹下更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更能深刻體會(huì)到歌曲的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《童年的回憶》時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容讓學(xué)生們玩童年時(shí)玩過的一些游戲，比如丟手絹、老鷹抓小雞之類，學(xué)生都能參與到活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲和教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了歌曲，領(lǐng)悟到歌曲內(nèi)涵，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在游戲和表演中能體會(huì)到了音樂創(chuàng)作的內(nèi)涵，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)唱歌的興趣。

三、 視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

多媒體的廣泛運(yùn)用為教育領(lǐng)域做出了重大貢獻(xiàn)，音樂和畫面的完美結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《草原上》這首歌時(shí)，小學(xué)生大多數(shù)沒有去過蒙古草原，對(duì)草原的了解只能通過書本的抽象描寫加上自己的想象，如果只聽音樂，學(xué)生不能完全感受到草原的遼闊，不能很好地了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民間音樂的風(fēng)格。教師采用多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生看著大草原的遼闊，聽著音樂，很容易展開豐富的聯(lián)想和想象，唱出對(duì)草原的無限向往和贊美。在學(xué)習(xí)歌曲《雪花帶來冬天的夢(mèng)》中，學(xué)生可以在大屏幕中看到雪花飛揚(yáng)的情景，還有雪人、打雪仗……學(xué)生仿佛置身于雪天的情景中，教師在播放完視頻后可以讓學(xué)生說出自己通過看視頻想到了什么，雪花給學(xué)生帶來了什么樣的夢(mèng)，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，活躍了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，學(xué)生還可以根據(jù)視頻了解在冬天冬眠的動(dòng)物，增加知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂課不同于文化課，它不會(huì)帶給學(xué)生過大的壓力，反而會(huì)讓學(xué)生感到輕松和愉快。由于小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡，音樂對(duì)他們來說有著很大的吸引力，教師要抓住音樂課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采用多元化的教學(xué)模式，使音樂課堂教學(xué)富有豐富性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂的情感和音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

謝妙珍，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠東縣平山中心小學(xué)。