摘要：初中《道德與法治》課的教學(xué)合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)是相互作用、互相合作的，不再是單純地使學(xué)生掌握知識，不只是注重形式而忽視實質(zhì)了。通過突出學(xué)生的主體性，力求把合作學(xué)習(xí)與課程特點相結(jié)合，借助計算機網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，走行之有效的合作學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞：道德與法治;政治教學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、 切勿注重形式而忽視實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課程教學(xué)中具有科學(xué)有效的應(yīng)用前景，但是在實際操作中容易“誤用”，尤其是教師在設(shè)計課堂中過分注重合作學(xué)習(xí)的“表”，而忽視了其中的“里”。任何一種程度的合作學(xué)習(xí)都包含相輔相成的兩個方面，一是教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是團體的合作學(xué)習(xí)，二是在教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的方法。僅僅有了合作學(xué)習(xí)的形式，如果忽略合作學(xué)習(xí)方法的實質(zhì)，那么這種合作學(xué)習(xí)的形式就成了低效甚至無效的教學(xué)雞肋之談，而并非具有實際意義的教學(xué)方法上的改革，也并未能取得真正實質(zhì)的效果。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同年齡段、不同年級段學(xué)生的實際特點設(shè)定科學(xué)的方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，擺脫簡單的“課堂分組討論就是合作學(xué)習(xí)”的簡單論調(diào)，忽視合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主互助，相互合作進行探討研究，告別簡單的說教法，真正培養(yǎng)孩子獨立思考、分享經(jīng)驗的能力，進而在后期培養(yǎng)出學(xué)生自己設(shè)計活動、組織活動進行自主學(xué)習(xí)這一終身受用的學(xué)習(xí)方法。

二、 將合作學(xué)習(xí)與初中道德與法治課程特點相結(jié)合

初中道德與法治課主要分為以社會主義國家觀為核心，以法制教育和倫理道德教育為主線，囊括了公民意識公民品格和公民行為規(guī)范的公民常識;以社會發(fā)展規(guī)律為主線，以社會發(fā)展規(guī)律為框架，以歷史唯物主義為主導(dǎo)的社會發(fā)展常識;以中國特色社會主義為主線，以黨的基本路線為核心，以社會主義初級階段的政治、經(jīng)濟、文化、民主及法制為框架的社會主義建設(shè)常識。在如此多樣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計出適合初中道德與法治課程的合作學(xué)習(xí)方法，是需要教師精心研究、認真策劃的。鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”在教學(xué)過程中，切勿眉毛胡子一把抓，想當(dāng)然地認為應(yīng)用在其他學(xué)科上合作學(xué)習(xí)的案例不加修改直接照搬在初中道德與法治課堂教學(xué)上，不考慮本門課程特殊的使命性，嚴(yán)肅的政治性以及歷史唯物主義觀的社會性。不僅做到因材施教，還要做到因“科”施教。此外，本門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有思想性、現(xiàn)實性都很強的特點，還具有指導(dǎo)性很強的特點。雖然道德與法治課教學(xué)內(nèi)容以一定知識為載體，但相比于其他學(xué)科，它本身更加注重對學(xué)生情感的激發(fā)、思想的引導(dǎo)和價值觀的培養(yǎng)，如果簡單學(xué)習(xí)書本知識，甚至熟讀于心，但是不懂得在實際中如何指導(dǎo)實踐，這樣的學(xué)習(xí)也是片面的。從認知到踐行，這更是需要教師具有一定的教學(xué)智慧進行引導(dǎo)。因此，一定將合作學(xué)習(xí)模式因地制宜地應(yīng)用到本科的教學(xué)中，否則教學(xué)成果可能事倍功半了。

三、 借助計算機網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

借助計算機網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、就是一種簡便有效的方式。Intemet具有豐富的信息資源、多樣的信息服務(wù)，能使用戶自由地獲取信息、進行交流和實現(xiàn)資源共享。這是當(dāng)今社會任何媒介都無法與之相比的強大優(yōu)勢。而把計算機網(wǎng)絡(luò)嫁接進思想品德合作實踐活動中，就使互聯(lián)網(wǎng)的威力充分發(fā)揮在道德與法治的教學(xué)中。許多綜合性合作學(xué)習(xí)活動都需要在課前查找大量資料，搜集與教學(xué)相關(guān)的信息。當(dāng)我們在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到可用的資料后，筆者鼓勵學(xué)生發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神，利用已掌握的電腦技術(shù)自己設(shè)計、合作制作幻燈片。在課堂上播放，極大地增強了教學(xué)的直觀性和趣味性。如在進行“生活中的雷區(qū)”活動時，筆者先讓學(xué)生從網(wǎng)上搜尋并下載了幾套PPT，并增添了與現(xiàn)實生活非常貼近的圖片和資料，最后學(xué)生合作制作出了32個幻燈片。在進行課堂活動時，同學(xué)們瞪大眼睛，聚精會神，時而哈哈大笑，時而緊張皺眉，不僅有效地提高了課堂效率，而且還進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)還為我們提供了一個交流的平臺，師生之間、學(xué)生之間都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行超時空的交流并實現(xiàn)信息的共享。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送作業(yè)，制作電腦小報，展示活動成果。這樣，一方面減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，改革了以往作業(yè)必須用筆書寫在紙上的模式，給學(xué)生一種全新的體驗;更重要的是，它還加強了師生之間、學(xué)生之間的交流，師生之間的交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧。

四、 注重提高課后評價的有效性

合作學(xué)習(xí)需要評價的引導(dǎo)，學(xué)生往往以評價作為標(biāo)準(zhǔn)進行下一步的活動，所以如何實現(xiàn)有效的課后評價就顯得十分重要。由于道德與法治課屬于德育教程，在設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)上不能簡單以掌握課本上的知識那么簡單，要在情感態(tài)度價值觀和行為表現(xiàn)方面利用道德與法治課中所學(xué)內(nèi)容，切實充實了自己的道德觀念，提高了自己的道德水平，以至改善了自己的行為方式。正是道德與法治課注重實效性的評價標(biāo)準(zhǔn)的特質(zhì)，決定了道德與法治課的教學(xué)效果往往經(jīng)歷一個較長時間才能表現(xiàn)出來。因此，要改變長期以來只采用卷面考試的形式來考核知識掌握程度的學(xué)習(xí)評價方式，采用重終結(jié)性評價、輕過程性評價的評價體系，建立起以重視學(xué)生能力發(fā)展的過程性評價為主、終結(jié)性評價為輔的考核體系，將考核學(xué)生思想和能力的提高程度作為標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作思維和創(chuàng)新意識。

作者簡介：

王真，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市永壽縣儀井中學(xué)。