摘 要：新醫(yī)改改革后，社會(huì)上對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求越來(lái)越迫切，中職院校本身也要做好護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指明正確的就業(yè)發(fā)展方向。本文就結(jié)合多點(diǎn)探討了中職護(hù)理專業(yè)就發(fā)展的相關(guān)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)發(fā)展方向;中職護(hù)理專業(yè);指導(dǎo)策略

近年來(lái)，我國(guó)中職護(hù)理教育得到快速發(fā)展，專業(yè)崗位人才從中職院校中被大批量向外輸送，這使得我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理人員的文化程度也大幅度提高。在就業(yè)發(fā)展方向方面，國(guó)內(nèi)教育相關(guān)部門還要結(jié)合教育任務(wù)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，而中職院校也必須調(diào)整人才定位，優(yōu)化課程設(shè)置為專業(yè)人才未來(lái)就業(yè)發(fā)展指明方向。

一、 中職護(hù)理專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向簡(jiǎn)析

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向主要面向全國(guó)各個(gè)地區(qū)的各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，例如綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、急救中心、康復(fù)中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心等等。他們專門從事各種臨床護(hù)理及護(hù)理管理工作，是當(dāng)前醫(yī)療領(lǐng)域集合知識(shí)、能力與素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型人才，所以中職護(hù)理專業(yè)必須合理引導(dǎo)并發(fā)展人才，特別是為他們指明未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

（一） 重新定位人才培養(yǎng)規(guī)格

結(jié)合我國(guó)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》相關(guān)內(nèi)容，我國(guó)針對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于職業(yè)護(hù)士、護(hù)理員、心理咨詢師、醫(yī)療救護(hù)人員等等，要培養(yǎng)他們良好的專業(yè)綜合素養(yǎng)，以為社會(huì)輸送高等實(shí)用型護(hù)理人才，并能夠服務(wù)于醫(yī)療領(lǐng)域的各行各業(yè)。從目前的就業(yè)發(fā)展方向?qū)騺?lái)看，中職護(hù)理專業(yè)就業(yè)人才類型已經(jīng)取消了“中級(jí)”定位，將整體教育目標(biāo)下移到培養(yǎng)初級(jí)護(hù)理人才，首先滿足基層護(hù)理工作需求，補(bǔ)缺醫(yī)療機(jī)構(gòu)基層醫(yī)護(hù)護(hù)理人員缺失的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然，中職院校也會(huì)為學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)定位調(diào)整人才發(fā)展取向，專門以培養(yǎng)初級(jí)護(hù)理人員、護(hù)工以及醫(yī)療救護(hù)員為基礎(chǔ)展開(kāi)相關(guān)教育工作，為專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展合理定位。

（二） 重新定義教育制度

為了迎合當(dāng)前醫(yī)療綜合就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)人才需求，還應(yīng)該鼓勵(lì)中職院校護(hù)理專業(yè)專門與高職院校共同聯(lián)合開(kāi)展“五年一貫制大?！睂哟蔚淖o(hù)理人才教育體系，這其中4年為校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)，最后一年為帶薪頂崗實(shí)習(xí)。該模式可以保證中職院校每年穩(wěn)定面向當(dāng)?shù)貙W(xué)校輸送護(hù)理專業(yè)人才，減少過(guò)去文化層次護(hù)理人才專業(yè)教育水平低所帶來(lái)的后期二次繼續(xù)教育、就業(yè)難等等問(wèn)題，也能有效避免由大幅度人員縮減所帶來(lái)的中職護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模資源廢氣、師資力量重置等負(fù)面影響問(wèn)題。

（三） 重新調(diào)整課程設(shè)置

就目前醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，目前各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理藥理一專多能綜合人才的需求越來(lái)越大，所以護(hù)理專業(yè)教學(xué)特色，增加畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)力成為中職院校發(fā)展關(guān)鍵。他們必須深入思考和探索如何調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略以適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平提高創(chuàng)造有利條件。為此他們應(yīng)該引入更符合醫(yī)療機(jī)構(gòu)迫切需要的兒童護(hù)理、母嬰護(hù)理、急救護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、口腔護(hù)理、老年護(hù)理以及相關(guān)藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，全面豐富提升教學(xué)水平。

二、 中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方面的內(nèi)容與形式優(yōu)化

為了迎合醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展，為學(xué)生明確正確的就業(yè)發(fā)展方向，中職護(hù)理專業(yè)應(yīng)該在教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容與形式上做好調(diào)整優(yōu)化，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)針對(duì)性，提出行之有效的教學(xué)策略。

（一） 根據(jù)學(xué)生及醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求設(shè)置課程內(nèi)容

要結(jié)合學(xué)生及醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求設(shè)置課程內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)形式。例如在學(xué)生入學(xué)時(shí)每周設(shè)置一節(jié)課，保證學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程并深度掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如教師提問(wèn)“忽視在搶救患者時(shí)，應(yīng)采取怎樣的行姿？”此時(shí)教師就要求學(xué)生能夠上臺(tái)表演這一問(wèn)題結(jié)果，進(jìn)而烘托課堂上的互動(dòng)氛圍。另外教師還要圍繞護(hù)理專業(yè)的相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)等等展開(kāi)游戲接龍教學(xué)，快速將學(xué)生帶入到互動(dòng)氛圍中，形成彼此默契，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的課程設(shè)置內(nèi)容優(yōu)化。

（二） 根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)授課方式多元化

中職護(hù)理專業(yè)教材涉及護(hù)理教育內(nèi)容廣泛，已經(jīng)覆蓋到護(hù)理服務(wù)工作的各個(gè)方面，可幫助學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)中的每個(gè)知識(shí)實(shí)踐領(lǐng)域。而為了迎合學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向，教師還要在就業(yè)指導(dǎo)課程方面多下功夫，思考授課方式的多元化拓展。例如在人民衛(wèi)生出版社中職《護(hù)理藥理學(xué)》中的《老年護(hù)理》一課教學(xué)中，教師就一改傳統(tǒng)填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，希望結(jié)合課程內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)展課外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在臨床前接觸并掌握老年人患病特點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)技巧與護(hù)理評(píng)估方法，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中也培養(yǎng)他們高度的責(zé)任心與愛(ài)心。

三、 中職護(hù)理專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向綜述

結(jié)合上述課程設(shè)置與優(yōu)化內(nèi)容可以看出，在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與課程設(shè)置優(yōu)化來(lái)思考其學(xué)生人才培養(yǎng)和未來(lái)就業(yè)方向，所以針對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向，本文也綜述提出以下兩點(diǎn)內(nèi)容探討中職護(hù)理專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向。

首先，應(yīng)該基于不同就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提出不同要求。一般來(lái)說(shuō)，中職護(hù)理專業(yè)一般職業(yè)要求偏低，要求學(xué)生擁有一定的護(hù)理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)就能夠被醫(yī)院所接受。但在針對(duì)不同護(hù)理相關(guān)崗位工作內(nèi)容方面會(huì)存在不同的專業(yè)素質(zhì)要求。所以結(jié)合上文的課程設(shè)置優(yōu)化來(lái)看，要保證中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容覆蓋的全面性，結(jié)合未來(lái)學(xué)生所加入的不同崗位要求給出不同的護(hù)理專業(yè)教學(xué)導(dǎo)向。

其次就是要注重理論實(shí)踐綜合教學(xué)，因?yàn)橹新氉o(hù)理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向以綜合醫(yī)院、康復(fù)護(hù)理中心等等公共醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主，所以要結(jié)合這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際要求為學(xué)生提出“理論+實(shí)踐”的綜合教學(xué)模式，保證中職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生擁有良好端正的未來(lái)就業(yè)態(tài)度，因此根據(jù)現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人才的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)該在中職護(hù)理專業(yè)教育中重新定位人才服務(wù)區(qū)域，迎合國(guó)家護(hù)理事業(yè)發(fā)展綱要相關(guān)要求和醫(yī)療體制改革，將中職護(hù)理專業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生和畢業(yè)生安排定位到社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，例如基層醫(yī)院、診所、養(yǎng)老院等涉及醫(yī)療服務(wù)的機(jī)構(gòu)中。同時(shí)要鼓勵(lì)通過(guò)改變課程設(shè)置強(qiáng)化畢業(yè)生崗位特色，增加畢業(yè)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)與社會(huì)發(fā)展需求，從急救、康復(fù)、涉外、社區(qū)等等護(hù)理方面開(kāi)設(shè)專門課程，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)中職護(hù)理教學(xué)內(nèi)容及方向多樣性，以合理應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的多元化方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡君.人才供求新形勢(shì)下我國(guó)中職護(hù)理教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（22）：9-11.

作者簡(jiǎn)介：

賈吉珊，貴州省畢節(jié)市，金沙縣中等職業(yè)學(xué)校。