摘 要：自主互助學(xué)習(xí)型課堂適應(yīng)了新課程新課標(biāo)的要求。自主、互助、合作、交流、探究是新課程新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)思想，是各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師提出的最具有普遍意義的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：自主;互助;小組合作

課堂是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。不斷推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率是我始終不渝的教學(xué)目標(biāo)。如何更快地提高教學(xué)效率呢？自主互助學(xué)習(xí)型課堂給我答案。

一、 實(shí)施和推進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的必要性

自主互助學(xué)習(xí)型課堂的主要特征是：“從調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改變課堂結(jié)構(gòu)入手，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，減少講與聽，增加說與做，自主是核心，互助是手段，面向?qū)W生的認(rèn)知差異，保證教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始，適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知需求，并把反饋矯正落到實(shí)處，使大批學(xué)生獲得成功?！彼^“自主”，就是學(xué)生在老師的支架作用下，自我認(rèn)定目標(biāo)、自我搜集信息、自我選擇鞏固策略、自我反思總結(jié)。所謂“互助”，就是基于學(xué)習(xí)小組建設(shè)和小組內(nèi)外互動(dòng)、合作交流的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生評價(jià)學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助，更是滲透到班級學(xué)生管理的各個(gè)方面。課堂結(jié)構(gòu)的改變只是形式，更重要的是把這種教學(xué)關(guān)系的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和質(zhì)量的提高。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂適應(yīng)了新課程新課標(biāo)的要求。自主、互助、合作、交流、探究是新課程新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)思想，是各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師提出的最具有普遍意義的教學(xué)建議。課堂教學(xué)是各學(xué)科活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感的三維教學(xué)目標(biāo)。新課程新課標(biāo)的這些要求也正是自主互助學(xué)習(xí)型課堂所追求和倡導(dǎo)的。

二、 課堂教學(xué)改革的基本做法

（一） 更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識

教師觀念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的前提。為轉(zhuǎn)變教師的觀念，我多次出去學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識，并從網(wǎng)上查閱相應(yīng)的知識，豐富自己內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)、反思使我認(rèn)識到：堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，教師應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)，只有很好地體現(xiàn)學(xué)生主體地位，很好地體現(xiàn)學(xué)生之間合作交流的思想，很好地體現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于解答問題的精神，很好地體現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)效果，才能算作好課和一堂成功的課，而自主互助學(xué)習(xí)型課堂恰恰能夠滿足這些要求，正是我們需要的課堂教學(xué)。

（二） 構(gòu)建合理有序的自主互助小組

小組建設(shè)是構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組作用發(fā)揮得好壞直接影響著最終教學(xué)效果的優(yōu)劣。為把“自主互助”落到實(shí)處，我認(rèn)真學(xué)習(xí)小組的劃分、座次、優(yōu)化組合、管理、調(diào)整、評價(jià)等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)小組建設(shè)。

小組的劃分和組內(nèi)分工。各班按成績把全班同學(xué)分成四段，從每個(gè)成績段中抽出一名學(xué)生，這樣，由四名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)成績分別定為1號、2號、3號、4號，明確規(guī)定他們在小組、學(xué)習(xí)、日常管理等方面不同的職責(zé)，如小組分工有組長、記錄員、檢察員、匯報(bào)員，學(xué)科分工有語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、史地生政組長，日常管理分工有紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、作業(yè)組長、文明組長等。經(jīng)過這樣科學(xué)的分工，小組內(nèi)部，人人參與小組管理，小組成員的主人翁意識也在無形中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，達(dá)到了“人人有事做，事事有人管”的小組管理目標(biāo)。

學(xué)習(xí)上落實(shí)了“一幫一”計(jì)劃。為調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我們在小組內(nèi)部推行“一幫一，對對紅”的政策，由能力較強(qiáng)的1號負(fù)責(zé)能力較弱的4號，2號負(fù)責(zé)3號，兩人相互提問、相互檢查、相互示范、相互啟發(fā)、相互交流，手拉手，共同進(jìn)步。為提高幫扶對象的成績，1號、2號承擔(dān)起了老師的責(zé)任，每天給3號、4號檢查作業(yè)記錄、完成情況，有的還通過打電話、家校聯(lián)系卡等形式與組員的家長保持聯(lián)系。這樣既提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生知識得到鞏固、提升。

小組的激勵(lì)和評價(jià)措施。為調(diào)動(dòng)學(xué)生互助、交流、合作的積極性，培養(yǎng)小組的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)校設(shè)立專門的宣傳欄，對各班表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行了及時(shí)表彰。各班設(shè)立“競分榜”，每天公布各小組的積分情況，制作了“新學(xué)期新目標(biāo)”宣傳欄，各小組在這里公布自己的組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、口號、誓言等。這些措施激發(fā)了各小組競爭的動(dòng)力和活力，調(diào)動(dòng)了組內(nèi)成員的積極性，促進(jìn)了良好組風(fēng)、班風(fēng)的形成。

（三） 研討交流，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展

我高度重視教師之間的交流，及時(shí)推出典型、榜樣，共享研究成果。先后組織其他教師開展了研討交流、課堂展示、查找差距三個(gè)階段的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師的授課水平不斷提高，推動(dòng)改革一步步向縱深發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，做得還很不夠。新的課堂模式，需要教師精講點(diǎn)撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動(dòng)，對教師的整體素質(zhì)和教育機(jī)智提出了較高的挑戰(zhàn)，我需要繼續(xù)努力，擺脫不“灌輸式”的低效教法，改變教學(xué)中還依然存有加班加點(diǎn)、大作業(yè)量的情況;再者，四人小組的合作學(xué)習(xí)，還有很多地方值得探索，個(gè)別學(xué)生參與積極性不高，而且合作過程中過多關(guān)注了對困難生的互助，對優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我今后改進(jìn)的。

今后，我將進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育;增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所;使課堂成為我的陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)化成長;追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

作者簡介：

陶玉爽，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市龍泉鎮(zhèn)中心學(xué)校。