摘 要：近年來伴隨著素質(zhì)教育的推進，德育在教育領(lǐng)域中的作用越來越突出。初中班主任承擔(dān)著學(xué)生德育教育的艱巨重任，在日常教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，引導(dǎo)學(xué)生可以樹立健康的思想道德觀念，促進學(xué)生良好心理。同時初中班主任為了讓學(xué)生更好地踐行德育知識，可以將激勵策略應(yīng)用在德育教育中，下面就初中班主任德育教育中的激勵策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略

初中班主任不僅要承擔(dān)著傳授文化知識的任務(wù)，同時還要加強對學(xué)生進行思想道德教育，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的道德觀念，保證學(xué)生能形成積極、健康的人生價值觀念。在日常教學(xué)活動中，初中班主任應(yīng)該特別看重德育教育，引導(dǎo)學(xué)生可以掌握良好的思想道德知識，對自身的言行進行規(guī)范，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。

一、 初中班主任德育教育中實施激勵策略的作用

將激勵策略應(yīng)用在初中班主任德育教育中，可以獲得良好的效果，主要在于：（1）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身言行，與課堂教學(xué)活動相比較，德育是一向十分復(fù)雜的工作，正所謂“學(xué)壞容易學(xué)好難”，德育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的思想觀念，而在實際中為了讓學(xué)生可以長時間保持正確言行是十分困難的，因為中學(xué)生本身缺乏良好的自律性，無法對自身行為進行監(jiān)督。初中班主任在德育過程中對學(xué)生進行激勵，可以讓中學(xué)生感受到班主任的任何，從而更加積極的配合班主任的工作，有利于中學(xué)生思想道德發(fā)展。（2）指引學(xué)生樹立正確的思想觀念，在心理學(xué)中，如果個人的內(nèi)心信念沒有受到外界因素的干擾，那么個人就會長時間堅持其內(nèi)心信念，這就是心理學(xué)的心理暗示。在初中班主任德育教育中，班主任采用激勵策略對學(xué)生的觀點、行為進行鼓勵，這樣學(xué)生就會意識到自己的言行受到了班主任的認可，其更加愿意堅持下去這些行為，這樣就可以讓學(xué)生樹立正確的思想道德，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 初中班主任德育教育中實施激勵策略的原則

初中班主任在德育教育中采取激勵策略時，應(yīng)該堅持以下幾點原則：

（一） 全面性原則

對初中生，由于其生活環(huán)境、家庭背景存在一定差異，導(dǎo)致其在思想道德表現(xiàn)上也會出現(xiàn)一定的差異，這就要求初中班主任在開展德育教育時，要堅持全面性原則，關(guān)注每一個學(xué)生，不能按照傳統(tǒng)的“標準”對學(xué)生進行應(yīng)該，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實情況，對于不同層次的學(xué)生，采取不一樣的激勵方式，從而更好地調(diào)動學(xué)生的主動性。如表現(xiàn)比較好的學(xué)生，班主任為其設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標;對于表現(xiàn)不積極的學(xué)生，班主任可以為其設(shè)置相對比較簡單的目標，使其可以更好地規(guī)范自身行為。

（二） 適度原則

初中班主任在對學(xué)生進行德育教育時，要注意適度激勵，這樣才能最大限度地發(fā)揮出激勵策略的作用，所謂的適度原則主要是指初中班主任對學(xué)生激勵過程中，不可以太少，也不可以太多，要結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)進行激勵，這樣才可以最大限度地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

（三） 及時性原則

初中班主任對學(xué)生進行德育時，要準確地把握激勵時機，根據(jù)學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的事、網(wǎng)絡(luò)中的熱點事件、學(xué)習(xí)中的問題，及時對學(xué)生進行激勵，使得學(xué)生可以堅持正確的信念，不斷規(guī)范自身言行。

三、 激勵策略在初中班主任德育教育中的應(yīng)用

（一） 樹立全新德育教育觀念

初中班主任在德育教育活動中，為了獲取良好的教育效果，在實踐中，班主任要及時改變自身的德育教育觀念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，堅持學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的言行舉止進行合理指引，使得學(xué)生可以更好地將思想道德知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，促進學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。在實際教學(xué)中，初中班主任應(yīng)該對學(xué)生的現(xiàn)實需求進行深入剖析，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，采用適宜的激勵策略，對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時班主任要在學(xué)生德育中具備相應(yīng)的耐心、信心，通過師生間的良好互動，構(gòu)建出和諧的德育氛圍，從而促進德育教育效果的提升。

（二） 靈活應(yīng)用激勵策略

初中班主任對學(xué)生進行德育教育時，要充分堅持學(xué)生的核心地位，靈活地利用各種激勵策略，對學(xué)生的行為進行指引，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以更好地踐行思想道德行為。如在課堂上，班主任看見沒有亂扔垃圾的學(xué)生后，要及時對其進行表揚、鼓勵，肯定學(xué)生的正確行為;對于樂于助人、具有愛心的學(xué)生，班主任也可以對其進行口頭表揚，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康的思想道德觀念。此外，初中班主任還要意識到為了提升德育教育效果，應(yīng)該注重對中學(xué)生進行心靈激勵，使得中學(xué)生更好地遵守思想道德標準。如班主任在組織家長會時，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行重點表揚，帶給學(xué)生良好的心靈激勵，提升學(xué)生自豪感，使得學(xué)生可以持續(xù)堅持這種行為，促使學(xué)生的思想道德水平可以得到有效提升。

（三） 聯(lián)系生活實施激勵

個體的思想道德行為與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，因此，初中班主任在開展德育教育時，要將德育教育活動與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，指引學(xué)生可以更好地將思想道德理論知識落實到實踐行為中。如在生活中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動撿起路邊的垃圾，將其扔進垃圾桶中，及時對學(xué)生進行肯定、表揚，并將學(xué)生的行為在班級中進行表揚，帶給其他學(xué)生榜樣，這樣一方面促進了學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，另一方面也有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。在實踐中，初中班主任需要將德育、生活、課堂教學(xué)結(jié)合在一起，使得學(xué)生可以在生活中踐行德育知識，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

四、 總結(jié)

總而言之，初中班主任德育教育會直接影響到中學(xué)生的發(fā)展狀況，在實際中，初中班主任必須樹立全新的德育教育思想，以學(xué)生為本，注重激勵策略在德育教育中的合理應(yīng)用，鼓勵學(xué)生積極地將自身觀點表現(xiàn)出來，同時在日常教學(xué)中要加強與學(xué)生的交流，使得學(xué)生可以在生活中更好地規(guī)范自身言行，促進學(xué)生道德素養(yǎng)的持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：83.

[2]張海河.淺談初中班主任如何在德育教育工作中有效實施激勵策略[J].中華少年，2018（21）：114.

[3]付鈺壘.探討班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（35）：181.

[4]吳捷.試論班主任德育教育中有效實施激勵的策略[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2017（4）：48.

[5]楊雪群.激勵策略在班主任德育教育中的應(yīng)用探究[J].時代教育，2018（2）：152.

作者簡介：

杜蓓，四川省成都市，四川省成都市天府新區(qū)華陽第一中學(xué)。