曹健

[摘? ?要]自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，幫助學(xué)生明確自主閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀方法和策略，輔助學(xué)生完成自主閱讀效果的檢測(cè)，讓學(xué)生分享英語(yǔ)自主閱讀的收獲和感受，使學(xué)生真正體驗(yàn)自主閱讀英語(yǔ)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]初中生;英語(yǔ)教學(xué);自主閱讀

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）04-0040-02

初中生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了初步的英語(yǔ)閱讀理解能力，使開(kāi)展英語(yǔ)自主閱讀成為可能。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，要組織學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師需要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)自主閱讀學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的自主閱讀給予及時(shí)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生順利完成英語(yǔ)自主閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、結(jié)合實(shí)際，明確自主閱讀目標(biāo)

自主閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)閱讀理解能力的有效方式，符合新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀實(shí)踐時(shí)，首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力水平等方面，緊密結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的總目標(biāo)，設(shè)定切合實(shí)際的英語(yǔ)自主閱讀目標(biāo)，為學(xué)生的自主閱讀提供指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)8A Unit 5 Wild animals時(shí)，由于Reading “The story of Xi Wang”內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師組織學(xué)生通過(guò)自主閱讀完成學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，找出自主閱讀的目標(biāo)。“What are the objectives of knowledge and skills of reading this article？”教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生找出了“sadly”“face”“l(fā)ive on”“mainly”“result”“danger”“in danger”“action”“take action”“right away”等目標(biāo)詞匯，也明確了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的目標(biāo)。接著，教師又問(wèn)：“What are the objectives of process and method of reading this article？”學(xué)生又明確了“Catch the key words and read this article as fast as possible”的目標(biāo)，最后又提出了“Enhance the consciousness of environmental protection and wild animal protection”的情感目標(biāo)。

自主閱讀的高效實(shí)施需要圍繞著合適的目標(biāo)。初中生雖然是自主閱讀的主體，但在目標(biāo)設(shè)定方面能力還比較薄弱，教師可根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生現(xiàn)狀，提出具體的、可操作的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行自主閱讀。

二、聯(lián)系內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境

濃厚的閱讀興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)的強(qiáng)勁動(dòng)力。在開(kāi)展自主閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師作為協(xié)助者，需要根據(jù)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，通過(guò)多種渠道搜集具有相關(guān)性的學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，愉快地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)8A Unit 5 Wild animals時(shí)，教師針對(duì)“The story of Xi Wang”的內(nèi)容和主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載了一個(gè)關(guān)于大熊貓的視頻，借助一體機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀情境：“Now lets look at this video. What do you learn from this video？ What do you feel after watching this video？”學(xué)生在視頻上看到了“the living status of giant pandas”，也了解了“Giant pandas are facing survival crisis”。視頻中生動(dòng)的解說(shuō)和直觀的圖像對(duì)學(xué)生的感官形成了強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。教師接著說(shuō)：“This article is about giant pandas. After reading this article，you can know more about them.”在這種情境中，學(xué)生產(chǎn)生了自主閱讀的興趣和動(dòng)力。

教師以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，再引導(dǎo)學(xué)生想象，形成濃厚的課堂閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)自主閱讀。

三、關(guān)注過(guò)程，指導(dǎo)自主閱讀方法

科學(xué)的、適合的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的有力保障。在學(xué)生開(kāi)展自主閱讀的過(guò)程中，教師既需要最大限度地放手，把課堂真正還給學(xué)生，又需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程密切監(jiān)控，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀中存在的不足，給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握自主閱讀的方法。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)8A Unit 5 Wild animals時(shí)，教師在學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)“The story of Xi Wang”的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)的表現(xiàn)密切關(guān)注，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的句子時(shí)，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)?！癢hen she was six months old， she began to eat bamboo.”針對(duì)這個(gè)句子，教師讓學(xué)生分析這個(gè)句子由幾部分組成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)分為兩部分。教師點(diǎn)撥：“‘When引導(dǎo)的句子是什么成分？‘She began to eat bamboo又是什么成分？”學(xué)生通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，知道了“When”引導(dǎo)的是時(shí)間狀語(yǔ)從句，翻譯為“當(dāng)……時(shí)候”，后面部分是主句。之后，教師又讓學(xué)生翻譯“When she was 20 months old，she learned to look after herself.”，鞏固閱讀方法。

學(xué)生只有掌握了自主閱讀的方法，才能卓有成效地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。教師要注重對(duì)學(xué)生自主閱讀過(guò)程的關(guān)注以及對(duì)學(xué)生自主閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生高效地進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀.

四、分享感受，強(qiáng)化自主閱讀體驗(yàn)

自主閱讀雖然以學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)為主，但也需要重視學(xué)生讀后的交流與分享。在自主閱讀接近尾聲時(shí)，教師可根據(jù)閱讀的內(nèi)容和主題，設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)方式，組織學(xué)生回顧閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與，與老師和同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)，暢談自主閱讀的收獲，分享閱讀感受，加大語(yǔ)言知識(shí)信息在學(xué)生之間的多向傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)8A Unit 5 Wild animals時(shí)，教師在學(xué)生完成了“The story of Xi Wang”的自主閱讀之后，利用幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分享閱讀感受：“What do you feel after reading this article？ Now lets share your feelings and gains.”學(xué)生們暢所欲言。有學(xué)生說(shuō)：“Giant pandas face serious problems in the wild.We should take actions to protect our living environment to provide good conditions for the wild animals.”還有學(xué)生說(shuō)：“Its everyones duty to protect the environment and wild animals.”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生：“You are all great. I am extremely proud of you.”并強(qiáng)化學(xué)生在自主閱讀中的收獲。

每個(gè)學(xué)生的感受能力不同，在自主閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生的感受存在差異，收獲也各不相同。學(xué)生在分享活動(dòng)中，可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化閱讀感受，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的自主閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展自主閱讀不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是促進(jìn)初中生綜合能力發(fā)展的必要手段。教師需要深入解讀英語(yǔ)新課標(biāo)，高度重視英語(yǔ)自主閱讀的組織和實(shí)施，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)核心目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展英語(yǔ)自主閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受自主閱讀的成功與樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀行為和體驗(yàn)，讓英語(yǔ)自主閱讀為學(xué)生開(kāi)啟一片嶄新的英語(yǔ)天地。

（責(zé)任編輯 周侯辰）