2019年1月3日，2018年國家級教學(xué)成果獎?wù)焦?。根?jù)教育部印發(fā)《關(guān)于批準2018年國家級教學(xué)成果獎獲獎項目的決定》，公布國家級教學(xué)成果獎評審委員會評審確定的2018年國家級教學(xué)成果獎項目，經(jīng)異議處理， 1355項成果最終獲獎，特等獎6項。其中，基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎共452項（含高校和科研院所），特等獎2項，一等獎50項，二等獎400項。

國家級教學(xué)成果獎是按照《教學(xué)成果獎勵條例》設(shè)立，特等獎為由國務(wù)院批準的教育教學(xué)研究和實踐領(lǐng)域最高獎，每四年評審一次。

上海市教委教研室申報的《走向世界的中國數(shù)學(xué)教育——義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的上海經(jīng)驗》、重慶市巴蜀小學(xué)校申報的《基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實施與評價》被評為基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果特等獎。

《決定》指出，在全國開展教學(xué)成果獎勵活動是國家實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革成果的檢閱和展示。本次獲獎項目，是廣大教育工作者不忘初心、牢記使命、愛崗敬業(yè)、教書育人，經(jīng)過多年努力取得的創(chuàng)造性成果，充分體現(xiàn)了近年來廣大教師在立德樹人、教書育人、嚴謹篤學(xué)、教學(xué)改革方面所取得的重大進展和成就。希望獲獎集體和個人珍惜榮譽，繼往開來，砥礪前行，再創(chuàng)佳績。

基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎，是中國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的最高獎項，2014年開展了建國以來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的首次評獎后,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和社會各界產(chǎn)生了重大影響。按《教學(xué)成果獎勵條例》，教學(xué)成果獎每四年評選一次，2018年是第二屆。受國家級教學(xué)成果獎勵工作領(lǐng)導(dǎo)小組委托，中國教育學(xué)會再次承擔(dān)了基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎的評審工作。

相比2014年，社會各界對評獎的關(guān)注度更高，參與面更廣，影響力更大。各級教育部門、中小學(xué)、幼兒園和社會各界都更加關(guān)注并高度重視成果獎的培育、推薦和申報，更為細致周密地籌備前期準備工作，參評成果的平均水平得到整體提升。

評審結(jié)果分析

本次基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎參評成果共1382項，入圍會評563項，入圍率40.74%。會議評審后，產(chǎn)生擬授獎成果共452項。擬授獎率為32.71%。

1.按地區(qū)分析

全國34個省、市、自治區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團以及港澳地區(qū)均組織參加了本次成果獎的評審，高于平均獲獎率的地區(qū)有上海、江蘇、北京、浙江、福建、山東、重慶、廣西、香港、廣東、海南、澳門等12個省、市、地區(qū)，共有326項成果獲獎，占獲獎成果總數(shù)的72.12%。

特、一等獎獲獎成果共52項，由上海、江蘇、北京、重慶、山東、浙江、廣東、香港、西藏、澳門、貴州、江西等12個省、市、地區(qū)獲得。

2.按類別和學(xué)科分析

按照《基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎申報表》“分類三”，成果類別包含：評價、特教、綜合改革、德育、教學(xué)、科學(xué)、課程、綜合實踐、藝術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、體育、技術(shù)（勞技）、幼教、外語、化學(xué)、地理、歷史、生物、物理、其他共21個類別。

各類成果中獲獎率最高的為地理和科學(xué)學(xué)科，分別為50%和42%，其他除幼教、勞技、綜合實踐外，獲獎率相對均衡，均在30%～38%之間，幼教成果獲獎率最低，為20.9%。

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3.按學(xué)段分析

按照《基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎申報表》“分類一”，成果亦可分為學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、特殊教育和其他，“其他”指涉及上述兩個及以上學(xué)段或領(lǐng)域，或涉及基礎(chǔ)教育與其他相關(guān)內(nèi)容融合銜接等模式。

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注：1.申報占比：各學(xué)段（領(lǐng)域）申報成果占總申報成果比率；

2.獲獎?wù)急龋焊鲗W(xué)段（領(lǐng)域）獲獎成果占總獲獎成果比率；

3.學(xué)科獲獎率：某學(xué)段（領(lǐng)域）獲獎成果與其申報數(shù)之比。

申報成果中，各學(xué)段（領(lǐng)域）占比最高的是“小學(xué)教育”和“其他”類（均為27.79%），其次是高中教育（20.04%），但獲獎?wù)急戎小捌渌鳖悇e遠高于別的學(xué)段（領(lǐng)域），為36.06%，排名二、三的分別為小學(xué)教育（24.12%）和高中教育（22.35%）；從學(xué)段（領(lǐng)域）獲獎率來看，排名靠前的分別為其他類（42.45%）、高中教育（36.46%），說明這兩類成果質(zhì)量明顯高于其他學(xué)段（領(lǐng)域）；學(xué)前、初中的成果從獲獎率來看不占優(yōu)勢。

4.按成果申報者所在單位性質(zhì)分析

申報成果中，中小學(xué)幼兒園成果占所有成果申報數(shù)量約67.66%，高校、教科研及教育管理單位、聯(lián)合申報成果占所有成果數(shù)量約32.34%；獲獎成果中，中小學(xué)、幼兒園獲獎成果數(shù)量占55.75%，高校、教科研及教育管理部門、聯(lián)合申報成果占44.25%。

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5.按成果研發(fā)、實踐檢驗時間分析

申報成果中，研發(fā)、實踐檢驗時間為6～10年的成果占比最高，為51.01%,獲獎?wù)急纫沧罡?，?8.01%；獲獎成果占比排名第二、第三的分別是實踐檢驗周期11～15年（25.44%）和16～19年（10.84%）；研發(fā)、實踐檢驗周期在20年以上成果雖申報僅占5.07%，但獲獎?wù)急葏s高達了9.73%；而短周期成果（5年以下）申報占比15.48%，獲獎?wù)急葍H為5.97%。按周期長短分別計算該類成果的獲獎率，發(fā)現(xiàn)其獲獎比率基本與研發(fā)、實踐檢驗周期成正比。（來源：中國教育學(xué)會）

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