吳智盈

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)班主任不僅要傳授給學(xué)生文化知識，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，提升自身的道德素養(yǎng)。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及在德育教育中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究，并且實施相應(yīng)的解決策略，能夠更好的開展德育教育工作，提升小學(xué)德育教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：德育教育 小學(xué)班主任 激勵策略

隨著素質(zhì)教育思想在教育實踐中的不斷落實與實施，學(xué)校和小學(xué)班主任在新教思想的指導(dǎo)下也逐漸認(rèn)識到實施德育教育對學(xué)生的重要性，并積極探索和分析，制定出符合小學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)的策略和方針。班主任在開展德育教育的過程中，要以學(xué)生為主體，開展以人為本的素質(zhì)教育，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到德育教育活動中，從而提升學(xué)生的文化水平和思想道德素養(yǎng)。

一、小學(xué)德育教育所存在的問題

（一）忽略實踐的重要性

據(jù)目前小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀不難看出，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時，過分的注重理論知識的講解，并且采用的大多都是灌輸式的教學(xué)方式，對德育教育知識進(jìn)行灌輸，使學(xué)生從中學(xué)會一些真理，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)。但是在教育的過程中，學(xué)生處于被動受教育的地位，并且沒有發(fā)言權(quán)，無法將自己的感悟進(jìn)行表達(dá)，長此以往，就會嚴(yán)重的影響德育教育的教學(xué)效果，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩的心理。由于德育教育缺少實踐性，所以難以受到重視，并且在進(jìn)行德育教育知識傳授的時候，班主任未與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使得學(xué)生對德育教育知識理解的不夠深刻，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）缺乏激勵策略

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)改革的過程中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，不要一直是學(xué)生教育工作的主導(dǎo)者，而是要成為學(xué)生教育工作的引導(dǎo)者，通過開展德育教育，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)德育教育知識，樹立正確的價值觀念，提升自己的思想道德品質(zhì)。但是，在實際的教育過程中，德育教育的發(fā)展情況大相徑庭，班主任在開展德育教育時，并沒有結(jié)合激勵策略，難以激發(fā)學(xué)生參與德育教育活動的興趣?；蛘呤遣糠职嘀魅尾捎昧思畈呗裕菂s沒有落到實處，使得激勵策略難以與學(xué)生的德育發(fā)展相適應(yīng)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使德育教育工作效率難以提高。

二、小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略的方法

（一）提高小學(xué)生的自律性

班主任在開展德育教育時，應(yīng)該重視讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，讓學(xué)生能夠樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。因此，班主任在德育教育中實施勵志策略時，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自律性品質(zhì)。例如，班主任可以讓學(xué)生依據(jù)名詞順序輪流做班長來管理班級，學(xué)生在管理的過程中鍛煉了自律精神，從而能夠更好的體會德育教育的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)德育教育的重要性。班級全部同學(xué)都輪流做完班長之后，班主任可以采取投票制度，最終讓學(xué)生選出對班級管理最好的學(xué)生作為班長，從而發(fā)揮激勵作用。同學(xué)在輪流做班長的過程中，不但加深了學(xué)生對德育教育的體會，還能使每一位學(xué)生在做班長的時候能夠關(guān)心愛護(hù)其他學(xué)生，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增加學(xué)生之間的凝聚力，使班級擁有良好的氛圍。

（二）實施德育教育激勵策略時要與生活相聯(lián)系

許多小學(xué)德育教育課本的素材和內(nèi)容都來源于實際生活，因此，班主任在實施激勵策略時，要與實際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，開展相關(guān)的鼓勵政策，從學(xué)生身邊的事情入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，班主任可以在班級舉辦演講比賽，演講比賽的主題就是“德育教育激勵策略伴我行”，讓同學(xué)通過身邊發(fā)生的事情以及從中感悟出的道理進(jìn)行演講，使學(xué)生在演講的過程中能夠更加深刻的領(lǐng)悟到德育教育的重要性，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，同時舉辦演講比賽還能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及寫作能力。

（三）保證激勵策略的實用性和真實性

班主任在開展德育教育的過程中，最需要注意的就是實施激勵策略的實用性和真實性，這樣才能夠體現(xiàn)開展德育教育的意義。在小學(xué)德育教育實施激勵策略時具有一定的觸動性，這就是為什么激勵策略在德育教育中被廣泛的應(yīng)用，并且激勵策略能夠更好的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，遵守德育教育的規(guī)則和意識。例如，班主任可以利用每周班會的時間開展德育教育學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，要對學(xué)習(xí)認(rèn)真表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表彰，由于小學(xué)生都具有好勝的心理，所以實施表彰措施能夠觸動學(xué)生的心靈，不但使受表彰的學(xué)生產(chǎn)生觸動，還能激勵其他學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)德育教育，從而增加修學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)優(yōu)秀道德素養(yǎng)的決心。

（四）觸動學(xué)生的心靈

班主任在開展德育教育學(xué)習(xí)的過程中，要想取得更好的學(xué)習(xí)效果，可以開展觸動學(xué)生心靈的激勵策略，通過一些視頻資料和圖片，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生非常大觸動，同時也會使學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守德育教育的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行德育教育學(xué)習(xí)的過程中，班主任可以選取一些經(jīng)典的視頻為學(xué)生播放，如《中華德育故事》，通過視頻中的每個故事來觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生深刻的了解德育教育的含義，從而使班主任能夠更好的實施德育教育激勵策略。

結(jié)語

綜上所述，開展德育教育實施激勵策略，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀。同時班主任在開展德育教育時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合有效的激勵策略，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)德育教育，使學(xué)生意識到德育知識的重要性，提高學(xué)生的綜合水平。

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