蕭映娜

摘 要：隨著《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》和新課程理念理念在小學(xué)語文實際教學(xué)中的踐行，許多教學(xué)工作者也對小學(xué)語文教學(xué)展開了研究。如何提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，需要教學(xué)工作者將新課程理念和教學(xué)實際，學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，探索出有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)工作者需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂，與促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要探究與分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)在教學(xué)改革中的轉(zhuǎn)變，提出了在新課程理念指導(dǎo)下，核心素養(yǎng)的教學(xué)方針下，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)原動力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語文教師 課堂教學(xué)效果

小學(xué)語文老師應(yīng)該積極采用多元化的教學(xué)模式，及時更新教學(xué)理念，利用多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，綜合能力。小學(xué)語文老師可以利用多媒體，以網(wǎng)絡(luò)為媒介和工具，展開微課教學(xué)，引用現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)?？傊裉煳覀兙吞轿鲆幌露嘣男滦徒虒W(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)在教學(xué)改革中的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)改革的浪潮下，小學(xué)階段的語文教學(xué)目標(biāo)更多地關(guān)注小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師也旨在通過教學(xué)過程提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。

首先，課堂教學(xué)主體由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。

小學(xué)語文老師在新課程理念的指引下，更多地通過對各種現(xiàn)代教學(xué)理念去體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主體地位，通過全面的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。讓小學(xué)生積極主動地在小學(xué)語文課堂上，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，達(dá)到加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的主要目標(biāo)。在相關(guān)教學(xué)活動開展過中，老師要始終堅持貫徹執(zhí)行相關(guān)新課程改革理念，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，和諧的師生關(guān)系和情感因素也更加重要。

小學(xué)語文教師應(yīng)該貫徹新課程理念，多多與學(xué)生進行溝通與交流，通過談話等途徑了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證小學(xué)生處理出現(xiàn)的各種問題與困難，在師生互動下，提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

二、在新課程理念指導(dǎo)下，全面發(fā)展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法

小學(xué)語文老師應(yīng)該通過多元化的教學(xué)模式與方法，增強小學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文老師應(yīng)該以學(xué)生為中心設(shè)計小學(xué)語文閱讀活動，運用各種先進的、全面的教學(xué)方式與手段，有效地激發(fā)學(xué)生自身主觀能動性，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性;全面全面的促進學(xué)生各種閱讀活動的參與性，維持閱讀教學(xué)活動的順利開展，提高小學(xué)語文閱讀課堂的整體質(zhì)量。

（一）合理進行多媒體小學(xué)語文閱讀教學(xué)

新課程理念提倡教學(xué)的現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)代化的表現(xiàn)之一。小學(xué)語文老師在設(shè)計與開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該合理使用各種多媒體技術(shù)與方式，利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)情景，通過情境提高學(xué)生的閱讀能力，進而全面的激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣與愛好，這樣可以全面的加強閱讀的整體質(zhì)量與效果。

例如，小學(xué)語文教學(xué)可以通過多媒體展示圖片，直觀形象的向?qū)W生展示一系列的形象，通過多媒體將知識直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文時，小學(xué)語文教時可以在課堂中導(dǎo)入一些課本上的插圖，或者大樹上的小學(xué)的圖片，為小學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文老師還可以簡述多媒體播放一些音頻和視頻。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過多媒體播放一些與課文和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂背景，我聽的音樂藝術(shù)。引發(fā)學(xué)生從聽覺引起多方面，多感官的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時，小學(xué)語文教師就可以用多媒體播放大自然中的一些聲音。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。當(dāng)然視頻在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用更加廣泛，小學(xué)語文教師可以通過播放一些與課文相關(guān)的錄像和應(yīng)試資料，幫助小學(xué)生形象地，直觀的感知教材中的教學(xué)知識，讓小學(xué)生帶著好奇心，展開對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)

為了提升小學(xué)生自身的閱讀興趣，讓小學(xué)生自己主動地參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該多多采用讓小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀教育過程中，小學(xué)語文老師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生選定合作學(xué)習(xí)的主題之后，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)下，在自由，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)合作討論，交流的學(xué)習(xí)氛圍中，通過合作學(xué)習(xí)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式主要是以小組為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力以及性格特點等進行合理分組的，通過游戲，競賽，辯論等小組合作形式提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景展開小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，為了方便學(xué)生對知識的理解，基于小學(xué)生們狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些基本的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)定語時，小學(xué)語文老師可以讓語文課代表去辦公室拿書，通過語文課代表的不知道拿哪一本的疑惑，讓小學(xué)生感知定語的重要性。即，只有說明是“包白色書皮的作文書”，語文課代表才知道拿具體哪一本，讓小學(xué)生認(rèn)識定語的用法。

結(jié)語

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用了綜合性，實踐性課程。小學(xué)語文教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中，實現(xiàn)過程性和人文性的統(tǒng)一。通過多樣化的課堂和課后活動，展開小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)，通過豐富多樣的課堂活動，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，貫徹新課程理念，高效實現(xiàn)教學(xué)改革。

參考文獻

[1]馬水英.小學(xué)語文教學(xué)改革下如何提高課堂教學(xué)效果[J].教育科學(xué)：引文版，00149.

[2]吳蘭蘭.小學(xué)語文教學(xué)改革下如何提高課堂教學(xué)效果[J].教育：文摘版，00303.