呂小靜

摘 要：學(xué)習語言的目的就是運用語言，在小學(xué)英語教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于缺少家庭的督促和監(jiān)督，更加沒有使用的環(huán)境，這就需要教師挖掘生活資源，讓英語課堂更生活化。本文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)檢測三方面淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)系。盡量從現(xiàn)實生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓英語盡量融入學(xué)生的生活

關(guān)鍵詞：英語課堂 學(xué)生生活 小學(xué)英語教學(xué)

《新課標》強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。教育源于生活，并含于生活之中，所以教育也只有和生活相聯(lián)系才能更好得和社會生活相結(jié)合，這樣的教育才是真正的教育。特別是對于語言類的教學(xué)來說更是如此，學(xué)習語言就是為了在生活中說話和交流。 我們所處的生活環(huán)境和英語的學(xué)習環(huán)境不一致，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)環(huán)境和情境，構(gòu)建生活化的英語課堂，關(guān)注學(xué)生欣賞趣味，時刻保持對現(xiàn)實生活的細微聯(lián)系，讓生活走進小學(xué)英語課堂，將小學(xué)英語課堂融入生活。

一、讓教學(xué)內(nèi)容走進生活

我們現(xiàn)在使用的英語教材是三年級起始冀教版，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，插圖生動形象，篇幅短小，介紹以Jenny、Danny和Li Ming 的生活和學(xué)習為主，以及他們身邊的老師朋友和家人的生活。教材中涉及知識的點、線、面都影射著我們的日常生活，因此教師需要創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習方式激蕩起學(xué)習英語的興趣和熱情，在動態(tài)真實的環(huán)境中感受英語學(xué)習生活化的樂趣。

比如介紹家庭：家是學(xué)生最熟悉的地方。Meet My Family的教學(xué)過程中，家庭成員、父母的職業(yè)、家庭成員的愛好和性格特征等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在學(xué)習本單元時，可以要求學(xué)生上課時帶上家人的照片。由于話題熟悉，因此學(xué)生在活動中表現(xiàn)得很主動、很積極。至于介紹時出現(xiàn)的一些小差錯，完全可以不去糾正，只要學(xué)生積極參與，樂于表達就算是達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、讓教學(xué)過程與生活相結(jié)合

英語教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分尊重和關(guān)注學(xué)生生活，讓英語教學(xué)回歸日常生活。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造學(xué)英語環(huán)境、講英語的情境，讓學(xué)生大膽地說英語。

（一）注入生活化的情景導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是將知識承前啟后、新舊相連的必然途徑，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

隨著小學(xué)生從低段過渡到高段的心理發(fā)展，他們從起初的表象關(guān)注教師慢慢地過渡到評價教師了，而且比較關(guān)心教師的生活信息;所以，偶爾向?qū)W生適當展示教師的生活狀態(tài)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的積極情感。因此在某些教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計時，可將教師的生活信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥慕虒W(xué)資源。例如What Would You like？的內(nèi)容涉及食品有關(guān)的詞匯和主要句型What would you like？ 和Id like……的操練，教學(xué)話題是餐館就餐。教師可采用如下的導(dǎo)入方式：

T：Hello，boys and girls.What do you usually have for breakfast？

Ss：I usually have bread/ milk/ porridge……（先問他們?nèi)粘Ｓ貌偷膬?nèi)容，引出食品單詞）

T：Oh，Then what would you like for breakfast？ （如果可以選擇，你們早餐想吃什么呢？目的是引出新的句型）

（二）創(chuàng)造生活化的情景過程

讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的。如我在教學(xué)Our Classroom這一課時，我讓學(xué)生離開自己的位置，使學(xué)生置身于一種新學(xué)期剛進教室打掃衛(wèi)生的氛圍中，打開門，打開燈，掃掃地，擦黑板，擦窗戶，張貼畫等進行生活化的練習。通過聽教師的口令進行操作，學(xué)生自然而然地學(xué)會了重點詞組“Open the door.”“Turn on the light.”“Sweep the floor.”……這種身臨其境的生活情景演示，有效激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，在輕松愉快的教學(xué)生活中潛移默化地獲得了知識。

（三）再現(xiàn)生活化的情景場所

語言來源于生活，又運用于生活。小學(xué)英語教材都有適合學(xué)生活動表演的語言材料，教師應(yīng)找準教材與生活的結(jié)合點，讓學(xué)生親自進行各種生活化的活動表演，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅可以鞏固知識，不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學(xué)生在集趣味性、知識性靈活性為一體的活動中掌握和運用所學(xué)語言，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)。

三、教學(xué)檢測生活化

新課程教學(xué)要求教師用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，要求多設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，少一些機械性的抄寫，目的是把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，寓英語教學(xué)于日常生活之中，寓英語教學(xué)于快樂生成之中，讓學(xué)生在日常生活的舞臺上，充分運用英語來交流和交往，使英語為每一個學(xué)生所用，為生活所用。比如：教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，減少抄寫單詞、背誦課文這類任務(wù)重激趣小的作業(yè)數(shù)量，適當增添一些有利于學(xué)生語言知識向技能轉(zhuǎn)化的作業(yè)模式。在設(shè)計常規(guī)作業(yè)時盡可能的將知識性、實用性、趣味性和創(chuàng)造性四性相結(jié)合，使課堂教學(xué)得到有效補充和延伸，使英語真正運用于實際生活。如學(xué)到《animals》這個單元時，要求學(xué)生畫出他們所知道的所所有動物，并標注上單詞，至于教材上沒學(xué)到的鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等方式寫出它的英語名字;學(xué)到My Bedroom時，要求學(xué)生在家給各個房間和家俱上張貼標簽。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的將英語學(xué)習延伸到生活中的思維方式，而且有利于學(xué)生關(guān)注日常生活中的英文標簽和用語。

讓英語教學(xué)與生活結(jié)合在一起，“基于生活，在生活中，為了生活”的理念，將給小學(xué)英語教學(xué)整體面貌帶來巨大的變化。因為只有讓英語教學(xué)與生活牽手，才能體現(xiàn)出我們學(xué)習語言就是為了在生活中更好得運用語言的。因此，教師們要善于運用生活中寶貴的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的英語教學(xué)，讓學(xué)生在生活的體驗中、感悟中、實踐中做學(xué)習的主人，做生活的主人。讓學(xué)習不再是單一死板的教與學(xué)，而是真正得“活”起來！