摘? 要：隨著學(xué)生的不斷成長，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷增加。例如小學(xué)階段與初中階段相比，初中階段的學(xué)科數(shù)量幾乎成倍數(shù)增長，物理和化學(xué)逐漸進(jìn)入學(xué)生的視野之內(nèi)。在初中階段，學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的物理知識較為系統(tǒng)和抽象，學(xué)生可以利用生活中的素材，使得原本抽象的物理知識更加生動形象，從而實現(xiàn)生活化的物理教學(xué)。原本抽象的物理知識與生動的實際生活相結(jié)合可以使得學(xué)生在實際的生活過程中拉近與物理知識的距離，對抽象的物理知識有一個更好的認(rèn)知，從而在某種程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，完成高效的物理教學(xué)。本文以生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為研究方向，并且提出了幾點意見，望為相關(guān)人士提供參考意見。

關(guān)鍵詞：生活素材? 初中物理教學(xué)? 應(yīng)用研究

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，人類的實際生活離不開物理知識。在教育改革的不斷加深過程中，對于初中物理教師的要求越來越高，新課改要求教師能夠?qū)⑽锢碇R融入到學(xué)生的實際生活當(dāng)中，從而拉近學(xué)生與物理知識的距離，使學(xué)生能夠在周邊的事物當(dāng)中感受到抽象的物理知識。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師可以將生活素材應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，將周圍事物中所發(fā)生的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在原本枯燥無味的物理學(xué)習(xí)中感受到不一樣的快樂，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。

一、物理教學(xué)生活化的理論依據(jù)

（一）生活化理論

教育的目的不僅僅是教授學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識更好地為生活服務(wù)。教育是無法離開生活的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確生活化理論的重要性，從而開展正確的教育活動。

（二）建構(gòu)主義理論

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是通過不斷的學(xué)習(xí)改善我們的生活，簡單點來說，不斷的學(xué)習(xí)便是對我們的生活經(jīng)驗進(jìn)行不斷的更新?lián)Q代，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程便是建構(gòu)的過程。處于初中階段的學(xué)生，在生活經(jīng)驗上有了一定的了解，因此，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)老舊的知識逐漸被新知識所代替，這便是知識建構(gòu)的過程，不同于以往簡單的知識傳遞。

二、利用生活素材開展物理教學(xué)的意義

為物理學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。新課程改革的要求對于初中物理而言便是要求教師將物理教學(xué)融入到實際生活當(dāng)中。教師將生活素材應(yīng)用到初中物理教學(xué)當(dāng)中，可以將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組織概括，以生活素材作為教材和學(xué)生實際生活的實際切合點，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個生活化的物理教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生對于物理知識的求知欲望，讓學(xué)生能夠通過對物理知識的學(xué)習(xí)解決生活中的各種問題。

三、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用生活物品豐富物理知識

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以通過生活用品豐富學(xué)生的物理知識，例如，教師在講授聲現(xiàn)象的知識時，可以通過一個小小的實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，譬如利用一根細(xì)線和兩個紙杯便能做成一個傳聲筒，教師可以在學(xué)生動手制作的過程中，明確告訴學(xué)生聲音是通過介質(zhì)所傳播的，這樣學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到食半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）用食物講解生動的物理知識

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，有此便知，在教師傳授知識的過程中，可以不斷地提出問題，引發(fā)學(xué)生對此進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的思維不斷擴寬，物理知識不斷豐富。

例如，教師在教學(xué)過程中可以利用食物對物理知識進(jìn)行生動的講解，譬如證明大氣壓強存在時，教師可以通過燒瓶吞雞蛋的物理實驗的進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行生動的物理教學(xué)，讓學(xué)生真正明確瓶內(nèi)外大氣壓強差的原因。

（三）利用廢棄物深入講解物理知識

物理知識主要通過物理實驗進(jìn)行講解，簡單的物理小實驗做起來較容易，取材也較為方便，非常適合學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的物理知識學(xué)習(xí)，這也使得物理知識能夠與實際生活緊密相連，并在某種程度上幫助學(xué)生激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造能力。例如，教師在講授摩擦力的相關(guān)問題時，可以通過舉可樂瓶的實驗幫助學(xué)生進(jìn)行生動的物理學(xué)習(xí)，在可樂瓶外涂滿洗潔精的情況下，力氣較大的男生反而更不容易舉起這個可樂瓶，這也會使得學(xué)生的探究欲望逐漸被激發(fā)，明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）發(fā)揮玩具優(yōu)勢簡化物理知識

與枯燥乏味的學(xué)習(xí)的相比，玩樂更容易時學(xué)生著迷，但是，在初中物理教師的眼中，玩具也是十分重要的教學(xué)資源。物理教師可以通過對低成本的玩具進(jìn)行較為簡單的物理實驗，讓學(xué)生在玩玩具的同時不斷的豐富自己的物理知識，實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。

（五）制作物理工具使物理知識具體化

在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生最先接受的往往是與自己實際生活相關(guān)聯(lián)的知識，因此，教師可以通過制作物理工具為學(xué)生創(chuàng)造一種較為熟悉的生活情境，從而使得學(xué)生能夠較為主動的投入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)事半功倍的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，初中物理教師要掌握好學(xué)生對于世界擁有著極為好奇的心理，將實際生活中所用到的素材應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，使得學(xué)生能夠在較為熟悉的環(huán)境下更好地掌握原本抽象的物理知識?？偠灾?，在初中物理教學(xué)過程中，無論是理論教學(xué)或者是實踐教學(xué)，物理教師都可以將生活素材引用到物理教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除此之外，教師還可以利用生活中一些常見的物品進(jìn)行較為簡單的物理實驗，使得學(xué)生能夠在實際生活中不斷感受到物理知識的獨特魅力，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。

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作者簡介

王小志（1983.4—），男，籍貫：甘肅徽縣，大專，二級教師，甘肅省徽縣銀杏鄉(xiāng)中川學(xué)校。