孫麗霞

摘? 要：地理課程是一門文理兼并的基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是幫助人們更好的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的主要學(xué)科。地理教育的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)高中生掌握地理基本理論和基本技能，并且能把這些理論技能應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題的人才。本研究根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，嘗試提出基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理課程教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中地理? 教學(xué)改革

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)

李家清在《核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向》一文中指出，地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)是在“地理素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，其在本質(zhì)上應(yīng)是一般地理素養(yǎng)的精髓和靈魂，在數(shù)量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素養(yǎng);地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系包括基于地理空間視角下的地圖技能、地理信息技術(shù)能力、國(guó)際理解、全球意識(shí)、人地觀念、可持續(xù)發(fā)展觀這六大方面。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理學(xué)科的獨(dú)特素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物空間結(jié)構(gòu)與聯(lián)系的識(shí)記、理解、想象與運(yùn)用。地理學(xué)科核心素養(yǎng)并非與生俱來，而是需要通過各教育階段進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)，是現(xiàn)代公民能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中提到：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)視角

基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下兩個(gè)視角進(jìn)行考慮。一是從高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的視角看。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生必備的地理核心素養(yǎng)，構(gòu)建以地理學(xué)科為主導(dǎo)的地理課程，創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式和建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。所以基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是要將地理學(xué)科的人地協(xié)調(diào)觀及綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力融入其中。二是從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角看。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提到重視問題式教學(xué)，加強(qiáng)地理實(shí)踐。從教學(xué)角度看，就是要用真實(shí)的問題、開放的問題以及沒有定論的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)做到：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);圍繞問題進(jìn)行鏈條式設(shè)計(jì);將完整的問題及相關(guān)情境作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與背景;教學(xué)視野要包括所有層次的學(xué)生。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理課程教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

第一，喚起學(xué)生對(duì)于區(qū)域認(rèn)知內(nèi)在需求。學(xué)生是認(rèn)知的主體，參與認(rèn)知培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)、內(nèi)在需求以及自身意愿都會(huì)直接影響地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式和模式去培養(yǎng)高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，比如案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。還要會(huì)利用身邊的甚至是不同區(qū)域的地理事物、新穎的地理現(xiàn)象，比如去年152年一遇的“超級(jí)月亮”，激起學(xué)生對(duì)于區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求，使學(xué)生內(nèi)心從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，參與到區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，提高高中生的地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。第二，結(jié)合區(qū)域事件構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知觀念。學(xué)生區(qū)域聯(lián)系和發(fā)展得分低的原因還在于他們沒有形成全面的區(qū)域認(rèn)知系統(tǒng)，不會(huì)把具體區(qū)域放到大區(qū)域背景去分析。在高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，一方面要深度解析區(qū)域內(nèi)部的地理事物和現(xiàn)象以及區(qū)域之中的人地關(guān)系，形成深度認(rèn)知;另一方面要把某一個(gè)小區(qū)域放在與之對(duì)應(yīng)的大區(qū)域下認(rèn)知，最好可以從全球視角下對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知。如此，學(xué)生才會(huì)對(duì)一個(gè)區(qū)域有全面合理、科學(xué)有效的認(rèn)知，對(duì)其學(xué)習(xí)的某一個(gè)區(qū)域內(nèi)部的地理事物以及人地關(guān)系以及整個(gè)區(qū)域的認(rèn)知才會(huì)更深入;才能具體問題具體的分析，遇到類似的區(qū)域問題才能更好的從整體的角度去把握和分析，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

（二）發(fā)展綜合思維素養(yǎng)

第一，樹立綜合思維意識(shí)。地理課堂教學(xué)中要注重綜合思維的意識(shí)的培養(yǎng)。研究者以為，首先要從意識(shí)層面讓學(xué)生知道綜合思維素養(yǎng)能夠?yàn)槲覀兘鉀Q現(xiàn)實(shí)地理問題提供幫助，讓學(xué)生明白綜合思維素養(yǎng)的重要性及有效性;其次，在日常的教學(xué)中，設(shè)立情景，并從綜合思維方式的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)綜合思維素養(yǎng)的實(shí)用性;最后，要注重過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與及時(shí)反饋，讓學(xué)生在不斷矯正中逐步運(yùn)用到綜合思維素養(yǎng)。從認(rèn)識(shí)到情景體驗(yàn)再到方式方法的運(yùn)用過程中，學(xué)生的綜合思維意識(shí)得到樹立。第二，運(yùn)用多種教學(xué)工具提高地理時(shí)空要素思維。（1）運(yùn)用地圖，形成較強(qiáng)的時(shí)空思維。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要工具，借助地圖學(xué)生可以形成較強(qiáng)的時(shí)空思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。例如，在高中世界地理的課堂上，以“西北荒漠化的形成和發(fā)展”為例，學(xué)生可以找出世界上所有荒漠化存在的國(guó)家和地區(qū)，從自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的角度做對(duì)比，對(duì)比的過程中在對(duì)應(yīng)的地圖上做清楚標(biāo)志，然后將自己所得與同學(xué)進(jìn)行探討或者以小組形式進(jìn)行展示，將時(shí)空素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂之中。（2）繪圖練習(xí)，培養(yǎng)空間素養(yǎng)。培養(yǎng)地理時(shí)空思維最直接有效的方法就是對(duì)地圖進(jìn)行繪制和填充。在高中地理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段甚至在初中階段，學(xué)生完成對(duì)地理圖冊(cè)的填充都是地理課程的基礎(chǔ)作業(yè)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行繪制。

（三）增強(qiáng)地理實(shí)踐力

第一，重視實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的必要條件，具有潛移默化的作用。在學(xué)校，學(xué)生們地理實(shí)踐力的培養(yǎng)最先就受到學(xué)校校內(nèi)環(huán)境的影響，地理活動(dòng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授式地理教學(xué)，它的實(shí)施涉及師生之間、學(xué)生之間、人與環(huán)境之間等互動(dòng)過程，活動(dòng)所要培養(yǎng)的地理實(shí)踐力培養(yǎng)需要建立在完善的客觀條件下，這就要求教師、學(xué)校要重視校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐環(huán)境要與個(gè)體發(fā)展相適應(yīng)、具有多樣化。第二，提升教師能力，提高地理實(shí)踐力效果。教師能力的提高首先需要學(xué)校的重視，學(xué)校必須要非常注重教師培訓(xùn)和相關(guān)教研活動(dòng)，改變培訓(xùn)機(jī)制、設(shè)計(jì)有目的性和針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，增加時(shí)效性，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)、校際觀摩研討、課題合作等不同形式的培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性，并通過實(shí)踐交流、課例分析等方式提高參訓(xùn)的效率，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值。教師自身也要主動(dòng)提高自我，積極地參與學(xué)校組織的培訓(xùn)，勤于學(xué)習(xí)、不斷鉆研，夯實(shí)地理學(xué)科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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