王華

摘? 要：基于如何培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，本文首先提出了小學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的含義，其次提出了三點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，提升小學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 學(xué)生? 核心素養(yǎng)? 綜合素養(yǎng)

新課程的不斷改革發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育明確規(guī)定，在此教育過程中，需要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而培養(yǎng)全面優(yōu)秀的小學(xué)生。在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，不僅僅對(duì)教材知識(shí)方面內(nèi)容提出了相關(guān)要求，還對(duì)小學(xué)生的其他方面做出了規(guī)定，如：學(xué)生的智力以及體能等方面內(nèi)容，與此同時(shí)，還對(duì)教師提出了更高的要求，因此，為了能夠適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需求，就需要對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確分析。

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的含義

目前，從我國教育情況來看，小學(xué)階段是學(xué)生生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期，與學(xué)生的智力以及情感發(fā)展具有十分重要的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初期階段。由于小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，但同時(shí)也具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何新鮮事物都充滿興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅是教育改革發(fā)展的必要工作。同時(shí)在實(shí)施課程改革過程中，核心素養(yǎng)也是改革的關(guān)鍵，利于教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新發(fā)展，并且還能夠構(gòu)建良好自由的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）適當(dāng)創(chuàng)新課程

在培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)的過程中，最為關(guān)鍵的就是對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新以及改革。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課程發(fā)揮最主要目的就是，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行明確的分類，然后根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，進(jìn)行不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最開始制定的教學(xué)計(jì)劃。在此過程中，大部分教師并沒有充分考慮全面計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)古板，并不能靈活進(jìn)行思考，過度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略知識(shí)的實(shí)踐。因此，在進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，就需要嚴(yán)格落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的規(guī)定，促使學(xué)生全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)以升學(xué)為主要目標(biāo)的教學(xué)觀念，進(jìn)而對(duì)教學(xué)課程及進(jìn)行改革。

另外，還需要對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)過程中，增添多種類型的課程，建立完善的教學(xué)體系，有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生情況，制定教學(xué)計(jì)劃，從而減輕教師的教學(xué)壓力，并同時(shí)使得學(xué)校的課程體系能夠具有一定的系統(tǒng)性以及整體性。在開展綜合性課程過程中，教師需要注意將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)充分融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，不僅完成教學(xué)目標(biāo)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，還可以充分融合小組學(xué)習(xí)以及多媒體學(xué)習(xí)等方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，合理處理學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)

與此同時(shí)，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，不僅僅需要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，還需要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而確保學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。基于現(xiàn)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，主要就是通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，此種單一評(píng)價(jià)方式，并不能充分滿足學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的需求。因此，為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，就需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)類型進(jìn)行分析調(diào)整，從而確保小學(xué)生評(píng)價(jià)體系能夠滿足核心素養(yǎng)養(yǎng)成的需求。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行修改，主要就是對(duì)傳統(tǒng)的以成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方式進(jìn)行修改，調(diào)整為多元化的評(píng)價(jià)方式，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠具備良好的品格以及能力。未來社會(huì)是一個(gè)競爭與合作日益加強(qiáng)的社會(huì)，是一個(gè)比現(xiàn)在更需要團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)。基于此，就需要?jiǎng)?chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如：學(xué)生的人際關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐，以及學(xué)生的體育、音樂、美術(shù)等多方面內(nèi)容，進(jìn)而能夠全面展示出學(xué)生的發(fā)展情況，為提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.評(píng)價(jià)類型

對(duì)評(píng)價(jià)類型進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，就是將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中的總結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變成發(fā)展性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)指的是：總結(jié)類型的評(píng)價(jià)，“以偏概全”，一定程度上抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則指的是：促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，由于核心素養(yǎng)的形成具有一定持久性以及漸進(jìn)性，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。例如：學(xué)校在對(duì)評(píng)價(jià)類型進(jìn)行轉(zhuǎn)變過程中，可以將學(xué)生的課堂作業(yè)以及課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，同時(shí)，還可以將學(xué)生勞動(dòng)情況以及體育活動(dòng)等情況進(jìn)行記錄，從學(xué)生的德智體美勞多種方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠具有一定的客觀性、科學(xué)性、多元性和全面性。

（三）教師提升自身核心素養(yǎng)

教師作為主要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵人物，教師也需要自身核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提高。因此，在教學(xué)過程中，教師需要能夠不斷拓寬自身的思維，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，因材施教，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，創(chuàng)新教育理念，注重自身知識(shí)的積累，豐富自身的知識(shí)量以及素養(yǎng)，從而促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念時(shí)，需要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其中存在的優(yōu)秀觀念進(jìn)行保留，將落后的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)過程中，尋找出最適合學(xué)生發(fā)展需求的課程，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

現(xiàn)階段，在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，最為關(guān)鍵的就是對(duì)各個(gè)學(xué)科的任務(wù)進(jìn)行明確，將核心素養(yǎng)有效結(jié)合到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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