【摘要】近些年來，我國的新課程改革得到了不斷的推進(jìn)，我國的教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。英語學(xué)科作為我國中小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，得到了越來越多教學(xué)人員的重視，英語語言運(yùn)用能力更是作為英語學(xué)科重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。英語語法是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中較為重要的一個(gè)部分，但是很多學(xué)生認(rèn)為英語語法過于枯燥，難以提起興趣，情境教學(xué)策略可以有效解決這一問題。教師在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生設(shè)置情景，可以有效提升學(xué)生的興趣和語言運(yùn)用能力。本文主要對情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 情境教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0117-01

1.高中英語語法教學(xué)概述

英語語法是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一部分，是英語語言規(guī)律的總結(jié)。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，教師往往是通過講課文的方式，再重點(diǎn)將課文中的語法知識進(jìn)行講解，再通過歸納和演繹的教學(xué)方法進(jìn)行造句等等。但是由于時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，此種教學(xué)方法往往收效甚微，如今英語能力不僅僅是能夠掌握語法知識進(jìn)行簡單造句，而是要利用已掌握的語法知識應(yīng)用到實(shí)際的具體語言情景當(dāng)中，使自己的語言運(yùn)用能力不斷提高。

2.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

情境教學(xué)法是教授語言的一種十分有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法主要是教師根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境，達(dá)到教學(xué)的目的。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生可以真正感受到語言所運(yùn)用的環(huán)境，又可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法可以用于高中英語語法講解任一方面的教學(xué)當(dāng)中。本文主要以情態(tài)動詞的講解為例，對情境教學(xué)法中幾種方法進(jìn)行相應(yīng)的探討。通過情境教學(xué)法講授情態(tài)動詞，可以讓學(xué)生更加積極去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加主動去進(jìn)行應(yīng)用。

3.1漫畫情境的合理應(yīng)用

教師在進(jìn)行情態(tài)動詞的講解前，可以利用多媒體為學(xué)生展示他們喜愛的漫畫進(jìn)行預(yù)熱，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以為學(xué)生展示他們感興趣的漫畫《死神》，然后學(xué)生的情緒就會得到調(diào)動，這時(shí)屏幕上就會出現(xiàn)一系列的臺詞，教師可以叫幾位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的翻譯，在這個(gè)時(shí)候再引入情態(tài)動詞“will、can、should”等等。通過這樣的漫畫展示，學(xué)生會得到最大程度地吸引，從而也就能夠更加主動地投身到英語語法的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2影視情境的合理應(yīng)用

不光是漫畫，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生展示他們熱衷的動漫或者電影作為開場。教師可以為學(xué)生播放《火影忍者》這部動漫，里面有一句臺詞讓人印象深刻，“有形的東西遲早會凋零，但只有回憶是永遠(yuǎn)不會凋零的。”教師可以組織學(xué)生對這句話進(jìn)行翻譯，會得到各種答案?！癇ut only memories will never wither.”通過這句臺詞的翻譯，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到will的用法。在教學(xué)will這個(gè)情態(tài)動詞時(shí)，教師通過采用影視情境的方式，可以讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語法知識。

3.3真實(shí)情景的合理創(chuàng)設(shè)

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對話場景，讓學(xué)生在談話中學(xué)習(xí)到語法知識。例如教師可以根據(jù)日常的生活情景，向?qū)W生提問“There is someone knocking at the door. But you are in the room. You guys guess who would knocks at the door？”這時(shí)，學(xué)生們就會七嘴八舌地討論起來，并回答“It must be…”通過這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到must的用法，也會在以后遇到這樣的場景時(shí)，將所學(xué)到的語法知識進(jìn)行運(yùn)用。

3.4 故事情景的合理應(yīng)用

教師在位學(xué)生講解完語法知識后，還可以利用故事情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在思考和好奇當(dāng)中，鞏固自己已學(xué)到的語法知識。利用教師可以為學(xué)生展示一個(gè)故事的相關(guān)的幾個(gè)場景，讓學(xué)生根據(jù)場景，用相關(guān)的情態(tài)動詞和相關(guān)時(shí)態(tài)進(jìn)行造句，將這幾幅場景用自己的語言描述出來。英語作為一門語言，最重要的就是交際功能，教師要將英語的這項(xiàng)功能作為重點(diǎn)，位學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將故事場景注入語言，使之生動起來，全面提升學(xué)生聽說能力。

結(jié)語：

高中英語語法教學(xué)當(dāng)中使用情境教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得出色的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠种院愕呢瀼亍?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]晉懌哲.淺談如何有效地學(xué)習(xí)高中英語[J].學(xué)周刊，2015（10）：84.

作者簡介：

程清麗（1982年-），女，漢族，河北省石家莊人，大學(xué)本科學(xué)歷，高中中級職稱，主要從事高中英語教學(xué)工作。