陸東輝,許振珊,徐容容

(福建醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，福建 福州 350122)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要“加強和改進高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程”[2]。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。當(dāng)代高等醫(yī)學(xué)院校(以下簡稱醫(yī)學(xué)院校)輔導(dǎo)員工作所處環(huán)境與其他院校不同，他們面對“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)生，肩負(fù)著醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆，全心全意為人民健康服務(wù)”的醫(yī)務(wù)工作者的重要使命[3]。做好醫(yī)學(xué)類高校思想政治工作，需要輔導(dǎo)員摸清醫(yī)學(xué)院校育人使命、培養(yǎng)方式、醫(yī)學(xué)生特點，厘清醫(yī)學(xué)生思想政治教育、黨建、心理健康教育、學(xué)生管理等工作面臨的問題，才能科學(xué)地制定教育策略，有針對性地開展工作。

一、新時期醫(yī)學(xué)院校教育的特殊性

(一)培養(yǎng)目標(biāo)特殊

2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”；2018年的全國教育大會上總書記又強調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。新時代要踐行新形式、新使命、新要求,醫(yī)德培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校立德樹人的核心要求。國際醫(yī)學(xué)教育組織(IIME)歸納出全球醫(yī)學(xué)教育7項最基本要求，其中“職業(yè)價值觀”和“態(tài)度”位于首要位置，也從側(cè)面反映出了醫(yī)德培養(yǎng)的重要性。我國醫(yī)學(xué)教育正與世界接軌，醫(yī)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)直接影響著人們的就醫(yī)體驗和幸福感，貫徹立德樹人教育理念不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，更是順應(yīng)新時代人民對美好幸福生活的不斷追求，發(fā)展新時代中國特色社會主義醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迫切需要[4]。

(二)培養(yǎng)方式特殊

1.學(xué)制較長。我國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育學(xué)制一般采用五年制本科生教育或八年制本碩連讀教育。此外，臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生在結(jié)束5年本科教育后，往往還需要再接受3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，這與一般的四年制普通本科相比，學(xué)習(xí)周期較長。

2.學(xué)習(xí)場地跨越性大。培養(yǎng)具有扎實專業(yè)理論知識和熟練臨床診療技能的醫(yī)學(xué)專門人才是醫(yī)學(xué)院校的重要任務(wù)之一。醫(yī)學(xué)院校除了開設(shè)醫(yī)學(xué)理論課程，還需要開設(shè)大量的實驗操作、見習(xí)和實習(xí)課程。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷輾轉(zhuǎn)于教室、實驗室、醫(yī)院之間，學(xué)習(xí)場地空間跨越性大。

3.實踐性強，實習(xí)時間長。醫(yī)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)方式不同于一般專業(yè)，不僅注重學(xué)生醫(yī)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，更強調(diào)嫻熟的臨床治療技能和解決疑難問題能力的培養(yǎng)；不僅需要課堂教學(xué)的熏陶，還需要在實驗室中解剖尸體，觀察人體構(gòu)造以及在醫(yī)院見習(xí)和實習(xí)，學(xué)習(xí)臨床技能。以福建醫(yī)科大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，大一到大三為通識課教育和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教育，大四和大五為臨床實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)教育，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分比例為46.5%，接近總學(xué)分的一半。

(三)醫(yī)學(xué)生群體特殊

1.政治意識不強。隨著經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，當(dāng)代大學(xué)生的價值意識正呈現(xiàn)出多元化的趨勢，他們經(jīng)濟意識、主體意識增強，但政治意識、集體主義觀念不強，特別是醫(yī)學(xué)生此類問題尤為突出。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對于政治學(xué)習(xí)多是被動、淺層次的知識學(xué)習(xí)，雖關(guān)心時事熱點，但浮于表面，且容易被新的熱點轉(zhuǎn)移注意。醫(yī)學(xué)生的政治參與行為普遍不高，參與態(tài)度呈現(xiàn)消極化，參與動機功利化，政治參與與意識呈現(xiàn)出不一致性，意識和行為之間存在脫離[5]?？傮w來看，醫(yī)學(xué)生的政治興趣度逐漸降低。

2.學(xué)業(yè)壓力巨大。醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)分要求高。以福建醫(yī)科大學(xué)為例，五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)要求修滿260個學(xué)分，而四年制理工科專業(yè)要求修滿200 個學(xué)分，管理、法學(xué)、文學(xué)專業(yè)要求修滿180個學(xué)分，一般本科院校專業(yè)修讀學(xué)分控制在160個學(xué)分左右。醫(yī)學(xué)專業(yè)高學(xué)分?jǐn)?shù)意味著學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間必然超過其他專業(yè)學(xué)生，帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。此外，醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力還表現(xiàn)在以下幾個方面：多數(shù)醫(yī)學(xué)生屬于理科出身，而醫(yī)學(xué)內(nèi)容背誦較多，一些學(xué)生學(xué)習(xí)方式無法及時轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果不理想；醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，課程設(shè)計緊湊，考試科目“扎推”現(xiàn)象時常發(fā)生，加之醫(yī)學(xué)知識記憶點密集且難以記憶，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生時常面臨掛科危機，甚至有些學(xué)生要承受補考、重修、編級的壓力，心理負(fù)擔(dān)重，影響學(xué)業(yè)。

3.心理健康狀況堪憂。醫(yī)學(xué)生心理健康水平與全國常模相比，軀體化、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、強迫、社會退縮6個維度因子得分均高于大學(xué)生常模，表明被調(diào)查醫(yī)學(xué)生的總體心理水平狀況低于全國大學(xué)生常模，醫(yī)學(xué)生心理狀況不容樂觀[6]。究其原因，一是醫(yī)學(xué)生作為一個特殊群體，肩負(fù)著健康所系、性命相托的重任，社會標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德要求高，學(xué)生心理壓力大；不斷擴招的碩士生和博士生導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭十分激烈，也影響學(xué)生的心理健康。二是學(xué)業(yè)任務(wù)重，考核嚴(yán)格，學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力大，臨近考試周期考試焦慮情緒尤為突出。三是醫(yī)學(xué)生進入醫(yī)院實習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和角色發(fā)生變化，每天要和醫(yī)生與患者打交道容易出現(xiàn)人際交往和適應(yīng)性心理問題。

4.“非醫(yī)”專業(yè)學(xué)生學(xué)校歸屬感較弱。筆者在接受招生咨詢和新生入學(xué)教育的隨機抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生進入醫(yī)學(xué)院校，傾向于就讀臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等專業(yè)，但這些專業(yè)招生計劃僅占學(xué)校總招生計劃的40%左右。這就意味著一些高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生將被調(diào)劑到非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院校的公共事業(yè)管理、英語、食品質(zhì)量與安全、生物技術(shù)等“非醫(yī)”專業(yè)學(xué)生與臨床醫(yī)學(xué)等授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生相比較，心理落差較大。這類學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)校歸屬感弱、專業(yè)認(rèn)同感低、學(xué)習(xí)動機不強、就業(yè)前景迷茫等問題[7]。

二、新時期醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作存在的困難

(一)思想教育：政治意識培養(yǎng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育成效不足

1.政治意識培養(yǎng)陷入被動。除新時代大學(xué)生個性張揚、政治信念弱等因素導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員思想政治教育效果不理想，醫(yī)學(xué)院校及醫(yī)學(xué)生的特殊性也使思想政治教育受到限制。首先，新時期微博、微信、QQ等新媒體已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生獲取新聞的最常用方式，而從國內(nèi)綜合性新聞網(wǎng)站、政府和學(xué)校等單位主頁、報紙和雜志等主流媒體獲取新聞信息的學(xué)生比重較低。良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息容易影響學(xué)生的價值判斷、道德觀念和行為方式，給輔導(dǎo)員的思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其次，醫(yī)學(xué)生常常把思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)作“副課”，對政治學(xué)習(xí)“走過場”“入眼不入腦”，流于形式化，醫(yī)學(xué)生政治意識培養(yǎng)缺乏根基。最后，醫(yī)學(xué)生見習(xí)和實習(xí)階段更注重實用技能的獲得，易忽視思想教育，降低政治學(xué)習(xí)的熱情，使政治意識培養(yǎng)陷入被動。

2.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育效果欠佳。當(dāng)前,大部分醫(yī)學(xué)院校沒有專門教師從事大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育工作，僅靠任課教師或輔導(dǎo)員“兼職”,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育效果欠佳。一方面，醫(yī)學(xué)院校重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，但其評價體系更偏重教學(xué)和科研，對學(xué)生職業(yè)價值、職業(yè)道德的培養(yǎng)缺乏內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性；醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育方式單一，多以課堂教學(xué)為主，除醫(yī)學(xué)倫理學(xué)及心理學(xué)課程以外,實踐教學(xué)較少。另一方面，輔導(dǎo)員對德醫(yī)風(fēng)教育主體地位認(rèn)識不清，忽略醫(yī)學(xué)生及其未來職業(yè)的特殊性，工作中存在重思想政治教育，輕職業(yè)價值和職業(yè)道德教育的現(xiàn)象，醫(yī)德教育未融人到日常教育管理中,缺乏全程性、系統(tǒng)性和融合性[8]。

(二)黨建工作：黨員發(fā)展和管理模式更加復(fù)雜

醫(yī)學(xué)類輔導(dǎo)員學(xué)生黨建工作主要面臨實習(xí)生黨員培養(yǎng)與發(fā)展以及長學(xué)制黨員管理問題。首先，實習(xí)生黨員培養(yǎng)與發(fā)展困難。大四、大五是發(fā)展黨員的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生臨床下點實習(xí)階段，學(xué)生實習(xí)地點分布不均，經(jīng)常需要輪崗輪科，地理位置變動性大，造成實習(xí)階段輔導(dǎo)員培養(yǎng)和管理黨員工作與學(xué)生臨床下點實習(xí)沖突，使得輔導(dǎo)員開展實習(xí)生黨建工作一定程度上受到了時間和空間的限制[9]。其次，本碩連讀的長學(xué)制黨員管理困難。這一方面表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生管理工作移交研究生院負(fù)責(zé)，學(xué)生黨員關(guān)系的調(diào)出調(diào)入程序繁雜，加重本科階段和研究生階段輔導(dǎo)員的工作量，另一方面表現(xiàn)為研究生輔導(dǎo)員要從本科階段接收大量的已經(jīng)發(fā)展相對成熟的預(yù)備黨員或者黨員，需要花費更多的時間和精力重新了解這些黨員的基本情況。

(三)學(xué)生管理：實習(xí)生和“非醫(yī)”學(xué)生教育管理困難重重

1.實習(xí)生教育管理受時空約束。實習(xí)是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生精湛醫(yī)技的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長成才的重要手段。但長時間的見習(xí)、實習(xí)也給輔導(dǎo)員日常管理工作帶來難度。首先，輔導(dǎo)員在開展思想政治教育、心理健康教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等工作時，既要穿梭于各實習(xí)點，又要奔波于學(xué)校本部與實習(xí)醫(yī)院之間，不但要耗費大量時間與精力，而且取得的效果也受到限制。其次，實習(xí)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，上網(wǎng)時間不確定，或更換號碼沒有及時報備，輔導(dǎo)員與實習(xí)生溝通不通暢，導(dǎo)致有關(guān)工作安排、就業(yè)信息、四六級考試等相關(guān)通知無法及時通知到位[10]。再次，實習(xí)與考研、就業(yè)矛盾突出。實習(xí)生往往不能專心實習(xí)，難以科學(xué)認(rèn)識和正確處理學(xué)習(xí)與就業(yè)關(guān)系，個別學(xué)生甚至漠視實習(xí)生守則與出勤紀(jì)律要求，逃班離崗的現(xiàn)象偶有發(fā)生。

2.“非醫(yī)”專業(yè)學(xué)生教育管理面臨多重挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)院校以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，但是隨著各個學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大和辦學(xué)水平的提高，許多醫(yī)學(xué)院校會形成以醫(yī)學(xué)為主，理工科、管理、法學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。在醫(yī)學(xué)院校，作為“非醫(yī)”專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員，在學(xué)生管理工作中常常會遇到許多難題。一是“非醫(yī)”專業(yè)學(xué)生剛進入大學(xué)時，專業(yè)思想極不穩(wěn)定，或者想復(fù)讀，或者欲轉(zhuǎn)專業(yè)，把這些學(xué)生留下且穩(wěn)定下來成了輔導(dǎo)員面臨的第一個挑戰(zhàn)。二是“非醫(yī)”專業(yè)規(guī)模小，學(xué)生數(shù)少且參與活動積極性不足，當(dāng)“非醫(yī)”專業(yè)學(xué)院舉辦各類活動時，輔導(dǎo)員常常會面臨無人可用的尷尬局面，提升“非醫(yī)”學(xué)生士氣是輔導(dǎo)員的第二個挑戰(zhàn)。三是多數(shù)“非醫(yī)”專業(yè)學(xué)生就讀專業(yè)并不是自己的第一選擇，與臨床、口腔等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)習(xí)情緒不高，專業(yè)認(rèn)同度低而且容易產(chǎn)生自卑等心理問題，調(diào)動這些學(xué)生的積極性，指導(dǎo)他們健康、快樂地學(xué)習(xí)，成為了輔導(dǎo)員的第三大挑戰(zhàn)。

(四)心理健康教育與咨詢：輔導(dǎo)員自身素質(zhì)有待提升

由于醫(yī)學(xué)生心理問題多發(fā)，輔導(dǎo)員心理健康教育與咨詢面臨重重挑戰(zhàn)。一是時效性挑戰(zhàn)。心理咨詢要遵循時效性原則，問題發(fā)現(xiàn)越早，干預(yù)越早就越有利于心理問題的解決。因而，輔導(dǎo)員要盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，并幫助學(xué)生疏導(dǎo)。但實習(xí)生長時間待在臨床實習(xí)點，輔導(dǎo)員很難及時了解學(xué)生心理狀態(tài)，即便得知學(xué)生心理問題，輔導(dǎo)員也難以第一時間趕到學(xué)生身邊陪伴、疏導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生解疑答惑。二是能力性挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員不是專業(yè)心理咨詢師，有的甚至沒有心理咨詢師證書。輔導(dǎo)員雖然知道醫(yī)學(xué)生心理特征和問題，但開展人際交往、適應(yīng)環(huán)境、緩解焦慮等心理工作往往也只能停留在表面，難以深入解決學(xué)生實際問題。

三、新時期醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作改進對策

為除掉醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作中的“攔路虎”，確保輔導(dǎo)員工作取得成效，醫(yī)學(xué)院校及輔導(dǎo)員需要從以下四點開展工作。

(一)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，重點培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生政治意識

醫(yī)學(xué)生政治意識培養(yǎng)要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，輔導(dǎo)員要綜合運用教育教學(xué)、實踐養(yǎng)成、文化熏陶、研究宣傳等方式，把社會主義核心價值觀落實到學(xué)生日常管理服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，努力解決好學(xué)生政治意識淡化、學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致政治教育流于形式、思想政治學(xué)習(xí)被動等問題。首先，輔導(dǎo)員要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，按照“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”思路，發(fā)布準(zhǔn)確及時的政治信息，對非理性的聲音及時糾偏、引導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員要把政治教育作為工作的重中之重，及時了解國家的大政方針與時事政治，并利用國旗下講話、晚點名等活動，及時傳遞新動態(tài)、新思想，提升學(xué)生政治信念。再次，輔導(dǎo)員要與思想政治課教師聯(lián)動，充分發(fā)揮思想政治課堂思想政治教育主陣地功能，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)熱情，讓思想政治學(xué)習(xí)真正入腦入心。最后，輔導(dǎo)員要與任課教師相配合，挖掘?qū)W科中的思想教育內(nèi)容，通過多學(xué)科滲透的教學(xué)模式開展思想政治教育。

(二)堅持立德樹人，多途徑開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)學(xué)教育的靈魂，是培養(yǎng)“仁術(shù)”“仁心”兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)人員的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員要以立德樹人為根本任務(wù)，多途徑多形式開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。首先，要與職業(yè)道德教育相結(jié)合。輔導(dǎo)員可以利用團日活動、重要時間節(jié)點的節(jié)假日教育或者網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳道德模范先進事跡，例如舉辦模擬“醫(yī)生”角色等情境活動，讓學(xué)生認(rèn)識醫(yī)生崗位中的責(zé)任與義務(wù)，提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，要結(jié)合時事熱點組織醫(yī)學(xué)生討論。輔導(dǎo)員將有關(guān)醫(yī)德的話題引入第二課堂，通過時事熱點案例分析，啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實生活問題，讓醫(yī)學(xué)生通過對醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療救助、紅包、回扣等問題的思考逐漸形成道德認(rèn)知、判斷能力以及責(zé)任感[11]。再次，開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)實踐教學(xué)。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮第二課堂德育作用，與醫(yī)院合作，通過各種黨團活動、志愿服務(wù)、專業(yè)實踐，讓醫(yī)學(xué)生在近距離接觸患者、親身感受醫(yī)患關(guān)系中提升醫(yī)德修養(yǎng)，真正使學(xué)生把醫(yī)德修養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行[12]。最后，輔導(dǎo)員在平時工作和生活中要時刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，注意自己的言行舉止，給學(xué)生做好榜樣，用自己的高尚道德情操去影響學(xué)生。

(三)創(chuàng)新管理模式，系統(tǒng)聚焦特殊群體的黨建工作和教育管理工作

為破解學(xué)生黨建工作和學(xué)生管理中的難題，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員需要做強實習(xí)生及長學(xué)制學(xué)生黨建工作，做優(yōu)實習(xí)生及“非醫(yī)”學(xué)生管理工作。

1.做強實習(xí)生及長學(xué)制學(xué)生黨建工作。一方面，輔導(dǎo)員要充分利用信息技術(shù)并與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心共同構(gòu)建“網(wǎng)上黨支部”，實現(xiàn)實習(xí)生黨員管理網(wǎng)絡(luò)化?！熬W(wǎng)上黨支部”是校園黨支部的延伸，其功能包括黨員身份確認(rèn)、輔導(dǎo)員信息審核、投票表決、黨建架構(gòu)、信息發(fā)布與公示、學(xué)習(xí)心得提交、支部會議等，實習(xí)生黨員按照原屬支部實名登錄“網(wǎng)上黨支部”，這有利于消除實習(xí)生黨建工作的空間和時間的限制，也有利于輔導(dǎo)員對實習(xí)生積極分子及預(yù)備黨員的延續(xù)性考察培養(yǎng)[13]。另一方面，加強溝通與交流，架好黨員發(fā)展的橋梁。原輔導(dǎo)員要加強與現(xiàn)任輔導(dǎo)員的溝通交流，一要做好黨員材料的工作交接，二要作為發(fā)展對象的第二聯(lián)系人，繼續(xù)跟蹤教育，與現(xiàn)任輔導(dǎo)員配合，共同做好黨員發(fā)展管理工作。

2.做優(yōu)實習(xí)生及“非醫(yī)”學(xué)生管理工作。首先，要創(chuàng)新實習(xí)生管理形式。輔導(dǎo)員既要克服困難，經(jīng)常深入實習(xí)點開展學(xué)生教育工作，又要充分利用QQ、微信、微博、易班等互聯(lián)網(wǎng)載體，做好線上教育和管理工作。其次，要健全管理體制。輔導(dǎo)員不但要架構(gòu)好“學(xué)院—輔導(dǎo)員—實習(xí)組長—實習(xí)學(xué)生”的管理鏈條，以實習(xí)組長為抓手，掌握實習(xí)組成員的實習(xí)情況，而且要建立健全實習(xí)學(xué)生的各種規(guī)章制度，比如請銷假制度、作息制度、安全制度等[14]。對于“非醫(yī)”學(xué)生管理，一方面要對“非醫(yī)”專業(yè)的大一新生進行問卷調(diào)查，分類統(tǒng)計自選專業(yè)、誘選專業(yè)、調(diào)劑專業(yè)的新生，有針對性地開展專業(yè)入門教育，講解專業(yè)性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及未來畢業(yè)可選擇的就業(yè)方向，增強學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度；另一方面，要積極組織學(xué)生參加適合本專業(yè)的競賽活動，比如組織外國語學(xué)院學(xué)生參加外語類知識競賽，人文學(xué)院學(xué)生參加文科類知識大賽等等，“以己之長，克彼之短”，增強專業(yè)認(rèn)同感，增加自信心和學(xué)習(xí)動力。

(四)加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高輔導(dǎo)員心理健康教育水平

一要建立學(xué)生心理檔案。輔導(dǎo)員應(yīng)通過學(xué)生心理檔案了解學(xué)生家庭情況、成長環(huán)境，關(guān)心有心理問題傾向及歷史的學(xué)生。二要積極關(guān)注特殊時期、特殊學(xué)生，有針對性地開展工作。尤其要針對入學(xué)初、考試前、見習(xí)、實習(xí)期以及就業(yè)這些時段出現(xiàn)的人際關(guān)系、戀愛情感、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)擇業(yè)等不同心理問題開展分類教育和指導(dǎo)。三要提升輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力。這需要學(xué)校組織全體輔導(dǎo)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理教育理論知識，搭建輔導(dǎo)員工作交流平臺，共同分析討論心理輔導(dǎo)案例；需要發(fā)揮心理學(xué)專業(yè)師資優(yōu)勢，定時組織各學(xué)院輔導(dǎo)員參加心理咨詢專項培訓(xùn)，增強專業(yè)性，壯大心理咨詢師團隊；更需要輔導(dǎo)員在實踐中運用心理學(xué)理論知識和技能，通過不斷積累和反復(fù)訓(xùn)練，達到及時捕捉學(xué)生心理問題、熟練掌握咨詢技巧以及有效解決問題的能力。