陳 虹

(1.閩南師范大學(xué)學(xué)生工作部，福建漳州363000；2.福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建福州350117)

高校思想政治教育在改革開放40年歷程中積累了豐富理論與實踐成果，極大促進人的全面發(fā)展和實現(xiàn)合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)目標。新時代，高校思想政治教育面臨著更為復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境的挑戰(zhàn)。面對新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育如何激活發(fā)展內(nèi)生動力，全面提升思想政治教育質(zhì)量，成為新時代必須回答的現(xiàn)實問題。動力是研究思想政治教育的邏輯起點。內(nèi)生動力是指啟動的內(nèi)部力量或原生的力量，它是一種能夠引起思想政治教育持續(xù)發(fā)展的一種持久的力量。探索新時代推動高校思想政治教育內(nèi)生動力是提升高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵性問題。習(xí)近平總書記在2015年中央經(jīng)濟工作會議上，突出強調(diào)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率[1]，為當前國民經(jīng)濟發(fā)展提供了科學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的改革手段，也為新時代高校思想政治教育改革提供重要的視角。以供給側(cè)改革視角來審視思想政治教育，發(fā)現(xiàn)高校思想政治教育在供給側(cè)和需求側(cè)方面還存在一定程度的失衡現(xiàn)象。因此，新時代高校思想政治教育要重視從供給側(cè)和需求側(cè)的平衡發(fā)力，以供給側(cè)改革激活思想政治教育發(fā)展的內(nèi)生動力。

一、供給側(cè)改革視角下影響高校思想政治教育內(nèi)生動力因素分析

(一)高校思想政治教育供給主體單一，供給能力有待提高

當前，高校思想政治教育的供給主體主要由思想理論教育課教師和輔導(dǎo)員等政工干部隊伍組成，思想政治教育供給主體相對單一，供給主體能力不強，在一定程度上給學(xué)生留下不良的刻板印象。新時代背景下高校思想政治教育面臨著輿情多變和社會思潮多元等新問題和新挑戰(zhàn)，信息碎片化、價值多元化、文化多樣化和利益差異化給大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容、理念、模式、途徑等帶來新的挑戰(zhàn)，客觀上對供給主體的教育能力提出全新的要求。誠如馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中深刻指出：“教育者本人一定是受教育的?！盵2]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“必須堅持教育者先受教育?！盵1]可見，供給主體是否具備足夠的教育能力直接影響到思想政治教育質(zhì)量高低。近年來，教育部針對高校思想政治理論課教師組織了大量的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提升教師的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)，但還存在小部分教師思想觀念未能及時跟上新時代變化，理論水平和業(yè)務(wù)還有待進一步提升；而一線輔導(dǎo)們則忙于大量的行政事務(wù)，缺乏“充電”和學(xué)習(xí)的機會和時間，未能真正發(fā)揮其在學(xué)生思想政治教育中的育人作用，難以適應(yīng)和滿足學(xué)生成長的需求，制約了高校思想政治教育持續(xù)發(fā)展。

(二)思想政治教育供給內(nèi)容存在同質(zhì)化現(xiàn)象，學(xué)生接受認可度有待增強

思想理論課程教學(xué)和日常思想政治教育活動是思想政治教育供給內(nèi)容的主要方面。思想政治教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時代的變化不斷進行調(diào)整，突出堅持時代性原則、層次性原則和階段性原則[3]。而當前思想政治教育的供給內(nèi)容存在“產(chǎn)能過剩”現(xiàn)象。一方面，作為思想政治教育主導(dǎo)地位的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容還存在部分重復(fù)供給情況，未能體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的有效銜接和深度拓展，學(xué)生存在一定程度的反感和排斥心理，思想政治理論課教學(xué)效果欠佳。另一方面，日常思想政治教育內(nèi)容與新時代的要求存在脫節(jié)問題。雖然當前高校結(jié)合學(xué)生的實際情況投入大量的思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)品供給，包括各種以思想政治教育為目的的校園文化活動、社會實踐活動，各種線上與線下的教育教學(xué)資源等，但這些內(nèi)容存在同質(zhì)化現(xiàn)象，一些內(nèi)容還存在娛樂化傾向，與學(xué)生的實際需求存在差距，并未完全得到學(xué)生內(nèi)心的接受和認可，學(xué)生處于被動參與或接受的狀態(tài)，造成一定程度的人力物力資源的浪費。

(三)思想政治教育供給實施策略有待創(chuàng)新

當前，高校思想政治教育雖然存在多種供給實施策略，但多以正面的、單向的、顯性的供給方式以主，在一定程度上忽視了需求側(cè)的主體性，造成教育效果的弱化。一方面，思想政治教育理論課教學(xué)手段不夠多元，存在課堂灌輸式、填鴨式教學(xué)的供給方法，理論與實際結(jié)合不夠緊密，存在課堂灌輸與學(xué)生實際需求脫節(jié)等問題。另一方面，日常思想政治教育的供給實施大多以思想灌輸和引導(dǎo)為主，供給載體和方式不夠多元，隱性的、間接滲透的供給方式未能發(fā)揮效能，未能真正深入學(xué)生的內(nèi)心，體現(xiàn)對教育對象的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，供給方式的針對性、創(chuàng)新性和有效性還有待進一步提高，特別是在新媒體時代思想政治教育的供給實施策略上必須實現(xiàn)路徑轉(zhuǎn)換與方法創(chuàng)新，挖掘隱性的供給資源，構(gòu)建符合學(xué)生思想特點和心理需求的話語體系，才能保證思想政治教育的質(zhì)量。

二、激活高校思想政治教育內(nèi)生動力關(guān)鍵點

(一)回應(yīng)思想政治教育供給對象的現(xiàn)實需求

從教育學(xué)的角度看，有效教育行為的實現(xiàn)依賴人的主體性作用發(fā)揮。所謂主體性，就是思想政治教育的主體在同思想教育客體相互作用的過程中所體現(xiàn)出來的功能特性，在思想政治教育過程中只有凸顯個體在思想政治教育中的主體地位，突出其人的本質(zhì)屬性，才能做到尊重和滿足教育對象的現(xiàn)實與心理需求，維護和發(fā)展好教育對象的利益訴求。馬克思認為人在肯定自然界、外部世界的客觀性前提下，人作為主體“能動地表現(xiàn)自己”，人的主體性是人的發(fā)展的動力，只有滿足“人的需要”，才能發(fā)揮和實現(xiàn)人的自主性、能動性和創(chuàng)造性等功能，人的需要是人的全部生命活動的終極動力與內(nèi)在根據(jù),是人的存在方式和價值目標[4]。因此，新時代的高校思想政治教育應(yīng)回歸人的本性，以學(xué)生成長發(fā)展需求為新的生長點，以實現(xiàn)學(xué)生的全面自由發(fā)展為終極目標，把關(guān)注學(xué)生的生活世界、心理世界和精神世界作為新的回應(yīng)，最大限度地滿足教育對象的合理現(xiàn)實需求，最大限度地調(diào)動其積極性和主動性，才能讓新時代的思想政治教育在多樣需求的訴求中實現(xiàn)價值引領(lǐng)，最終促進學(xué)生的全面自由發(fā)展，提高思想政治教育的實效性。

(二)聚焦思想政治教育供給過程內(nèi)部矛盾的解決

矛盾是推動事物變化發(fā)展的根本動力。新時代開啟了思想政治教育從傳統(tǒng)思想政治教育向現(xiàn)代思想政治教育的轉(zhuǎn)型，隨著歷史條件和新時代任務(wù)的變化和社會主要矛盾變化，思想政治教育供給的內(nèi)部矛盾也發(fā)生變化，正確認識和處理新時代思想政治教育供給過程中的矛盾是推動思想政治教育不斷發(fā)展的內(nèi)部動力和活力源泉。當前思想政治教育過程中存在的主要矛盾已經(jīng)逐漸凸顯為主體與客體、理論與實踐、訴求與境況、手段與效果之間的矛盾[5]，這些矛盾深刻影響著思想政治教育在實踐中的成效。新時代的思想政治教育只有聚焦思想政治教育深層次矛盾的解決，把握不同矛盾在新時代的特點以及矛盾內(nèi)在聯(lián)系，抓住矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律，才能從根本上促進新時代思想政治教育工作在基本理念、教育內(nèi)容和教育方式上的全方位的變革與發(fā)展，在不斷解決思想政治教育矛盾中推動思想政治教育發(fā)展。

(三)強化思想政治教育主客體對思想政治教育的價值認同

教育者和被教育者是思想政治教育中的主體與客體，他們對思想政治教育的價值認同是直接影響思想政治教育內(nèi)生動力的基礎(chǔ)。高校思想政治教育者如果對思想政治教育產(chǎn)生價值懷疑甚至持消極否定的態(tài)度，那將影響和弱化他們對思想政治教育的態(tài)度和價值取向；而如果學(xué)生對當前的思想政治教育的價值也表現(xiàn)出不認同態(tài)度，甚至出現(xiàn)情感上的排斥或行為上偏差，這終將也會制約整個思想政治教育有效開展，使思想政治教育的價值和效果難以實現(xiàn)。因此，提高思想政治教育主客體對思想政治教育的目標、教育內(nèi)容、教育手段、教育資源、教育環(huán)境等要素的價值認可和接受，提高雙方認同的契合度，形成共同的價值認同，是激活高校思想政治教育內(nèi)生動力的關(guān)鍵點。

三、激活高校思想政治教育內(nèi)生動力途徑探索

新時代高校思想政治教育的發(fā)展要準確把握學(xué)生思想特點和成長規(guī)律，優(yōu)化內(nèi)容供給，改進工作方法，創(chuàng)新工作載體，聚焦薄弱環(huán)節(jié)，強化優(yōu)勢、補齊短板，才能全面激活高校思想政治教育內(nèi)生動力。

(一)完善思想政治教育的制度體制供給

思想政治教育持續(xù)健康發(fā)展需要良好的體制與制度環(huán)境，不斷釋放思想政治教育體制與制度活力，為持續(xù)健康發(fā)展注入新鮮的活力。制度具有指導(dǎo)性、強制性和約束性的特點，為思想政治教育的持續(xù)發(fā)展提供有力的外部支持[6]。因此，高校要堅持和強化在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的新時代思想政治教育工作頂層設(shè)計，做出明確的制度規(guī)定和有序安排，為高校思想政治教育工作提供必要的制度支撐，為思想政治教育可持續(xù)發(fā)展提供動力保障；針對當前思想政治教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，著力完善高校思想政治教育的合力機制、管理運行機制、“家?！焙献鳈C制等，使思想政治教育工作更加科學(xué)和規(guī)范。

(二)優(yōu)化高校思想政治教育供給要素

優(yōu)化高校思想政治教育供給要素是思想政治教育激活內(nèi)生動力的重要組成部分，能夠最大限度提高育人的實效。一方面，要建立多元供給主體，形成一個包括廣大政工干部、高校思想政治理論課教師、學(xué)科專業(yè)課教師及學(xué)生在內(nèi)的多元供給主體，形成全校合力育人的良好格局；同時，將社會組織、學(xué)生組織、學(xué)生典型以及與之相關(guān)的校外知名人士、優(yōu)秀校友等納入思想政治教育的主體系統(tǒng)中，最大限度發(fā)揮各類主體在合力育人中的作用[7]。另一方面，拓展供給要素，積極打造新時代“三全育人”一體化格局。統(tǒng)籌課內(nèi)外資源，凝聚校內(nèi)外育人力量，構(gòu)建全員育人的多元供給格局，搭建以課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和組織育人為核心的育人體系；細化各個育人要素具體操作步驟和環(huán)節(jié)，明確實施內(nèi)容、載體、路徑和方法，完善精準的微觀育人運行機制，形成高校合力育人和協(xié)同育人的良好格局，促進思想政治教育各個育人要素之間有機銜接，最大限度整合和盤活思想政治教育資源，構(gòu)建起高校育人共同體，從而激發(fā)思想政治教育的內(nèi)生動力。

(三)提高思想政治教育內(nèi)容供給質(zhì)量

高校思想政治教育的內(nèi)容供給包括思想產(chǎn)品供給和教育服務(wù)供給兩個方面[8]。不斷促進思想產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品的優(yōu)化是思想政治教育內(nèi)容供給的重要組成部分，是高校思想政治教育持續(xù)發(fā)展永葆活力的關(guān)鍵。學(xué)校要通過加強專業(yè)的培訓(xùn)促進思想政治教育者素質(zhì)的提升，為提供學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的思想政治教育產(chǎn)品與服務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)；積極打造思想政治教育精品課程，促進思想政治教育教材與時俱進，增強教材的時代感、吸引力和可讀性；最大限度發(fā)揮日常思想政治教育的作用，利用學(xué)生社會實踐、外出實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等契機，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、講授與體驗相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合等，為學(xué)生提供豐富多彩的教育產(chǎn)品和服務(wù)供給[7]?？傊谒枷胝谓逃齼?nèi)容供給上要充分體現(xiàn)時代性，汲取豐富的時代精神資源和內(nèi)核，促進把握時事熱點與學(xué)生現(xiàn)實訴求結(jié)合，唯有如此才能從根本上提升思想政治教育的質(zhì)量。

(四)增強學(xué)生思想政治教育供給獲得感

思想政治教育獲得感是指教育對象對自身在接受思想政治教育的過程中或過程后獲得的精神利益及其對該獲得內(nèi)容的積極主觀體驗[9]。獲得感是推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動力，是促進思想政治教育質(zhì)量提升的核心和關(guān)鍵。它聚焦大學(xué)生現(xiàn)實的或潛在的發(fā)展需求和期待，使大學(xué)生在世界觀、方法論、價值觀層面上有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生一種正向的、持續(xù)的積極心理感受，是思想政治教育發(fā)展動力生成的內(nèi)在根源。學(xué)生的獲得感越多，滿足需求程度越大，對思想政治教育心理感受和積極主觀體驗越深刻，越能激發(fā)思想政治教育的熱情和動力。因此，新時代的思想政治教育必須從獲得感入手，把它作為提升思想政治教育質(zhì)量的重要標準，不斷提高學(xué)生對思想政治教育理論課的獲得感，不斷促進學(xué)生在日常思想政治教育過程中增強獲得感，這也是促進思想政治教育不斷發(fā)展的動力。

(五)遵循高校思想政治教育科學(xué)供給的基本原則

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治教育工作，要因事而化，因時而進，因勢而新[1]。這為高校思想政治教育科學(xué)供給指明了方向。新時代思想政治教育科學(xué)供給必須遵循三個基本原則：一是遵循因事而化原則。因事而化原則是以學(xué)生的實際的、現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的需求為立足點，結(jié)合學(xué)生思想的實際、學(xué)習(xí)實際和生活實際，幫助學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生往積極、健康、正確的方向發(fā)展。二是遵循因時而進原則。因時而進原則要求高校思想政治教育要緊跟時代發(fā)展進程，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新和與時俱進，要整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)，運用新媒體新技術(shù)開展工作，增強科學(xué)供給的時代感和現(xiàn)實感，實現(xiàn)思想政治教育理念、內(nèi)容、策略、載體等與新時代的要求有機融合。三是遵循因勢而新原則。因勢而新原則要求高校思想政治教育要適應(yīng)情勢的演進，實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，做到因勢利導(dǎo)、順勢而為，為學(xué)生提供精準的思想政治教育供給[10]。