張軍鋒

摘要：閱讀，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，從某種程度上來(lái)說(shuō)，閱讀能影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因此，為了更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要不斷提高閱讀教學(xué)的效率，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。本文分析了閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，以期為提高閱讀教學(xué)效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?閱讀教學(xué)? ?教學(xué)策略

教學(xué)的方法和精神往往會(huì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)策略中，如果教師的教學(xué)策略適合學(xué)生，那么就能讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。相反，如果這個(gè)教學(xué)策略不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之就會(huì)討厭這個(gè)學(xué)科?？梢哉f(shuō)，教學(xué)策略是教學(xué)的生命線。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師往往都是直接告訴學(xué)生哪些閱讀技巧比較合閱卷老師的心意，哪種答法會(huì)讓你在閱讀方面脫穎而出，這種教學(xué)模式下的學(xué)生作文會(huì)被教師限制在框架內(nèi)，學(xué)生所要表達(dá)的并不是自己的真實(shí)想法。為了有效緩解這種情況，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方法和技術(shù)。

一、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師以講解式為主，在賞析優(yōu)秀文章的時(shí)候，教師都是直接告訴學(xué)生這篇文章的優(yōu)點(diǎn)在哪里，然后具體分析其中的一些詞和句子，最后再讓學(xué)生根據(jù)這堂課的教學(xué)內(nèi)容寫一篇文章。有的學(xué)生為了讓閱讀能夠達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)，往往生搬硬套教師所講的內(nèi)容，其實(shí)這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯更多的錯(cuò)誤;有的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上查找別人的答案，隨便改改就完事。由此觀之，語(yǔ)文教師要注意改變教學(xué)方法，不能一味地進(jìn)行所謂的便捷式教學(xué)方法，而要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)研究，不斷提升學(xué)生的作文能力和創(chuàng)新習(xí)慣。如在教學(xué)《盼》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)課文中作者盼下雨的各種情形，自己想象一下，假如有一把新雨傘，你如何盼望下雨，然后打傘。之后，教師要求大家暢所欲言，答案不能雷同。這樣閱讀，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行閱讀

很多名著都來(lái)源于生活，它們?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉爽F(xiàn)實(shí)生活，而閱讀是如此。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師只顧著給學(xué)生講怎樣看“龍頭”，怎樣看“鳳尾”，怎樣閱讀讓文章更容易理解，然后就讓學(xué)生自己閱讀。其實(shí)，這種教學(xué)方法忽視了閱讀的實(shí)踐性特征，學(xué)生以教師所講的文章為固定模板，不懂得適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變通，所以答案缺乏一定的思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生想想和作文主題相關(guān)的事件，然后結(jié)合其進(jìn)行閱讀。

如在教學(xué)《丁香結(jié)》時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹丁香這種植物，然后向?qū)W生展示作者描繪的城里街旁的丁香花、校園的丁香三角地、斗室外的三棵白丁香、雨中丁香圖等四幅圖景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解丁香結(jié)的象征意義。

三、通過(guò)日常說(shuō)話提升學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何表達(dá)，所以教師讓小學(xué)生寫幾百字的文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然難度很大，學(xué)生不知道從哪里下手，也不知道如何表達(dá)自己的想法。閱讀有助于學(xué)生提高表達(dá)能力，所以教師可以從學(xué)生的日常對(duì)話著手，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，語(yǔ)文教師要注意在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，積極地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維。除此之外，教師還要注意改革落后的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：甘肅省正寧縣永正鎮(zhèn)廟溝小學(xué)）