李姍姍

（長春大學(xué)，吉林長春 130022）

隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷更新和改變，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式，給教育界帶來了極大的革新和進步。在大學(xué)英語的基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，由于其作為大學(xué)公共基本課的形式出現(xiàn)，因此無論是學(xué)校還是學(xué)生都沒有做到足夠的重視，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)種種問題，如學(xué)生興趣低、教學(xué)方式落后等。通過適當?shù)卦诮虒W(xué)中引入信息化的科技手段輔助教學(xué)，可以有效地提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在其中就扮演著一個重要的角色，如果英語教師能在教學(xué)活動中對之善加利用，將對教學(xué)結(jié)果有著莫大的幫助和益處。

1 大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 師資力量薄弱

師資力量的薄弱是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差的主要原因之一，這種現(xiàn)象在我國的西部地區(qū)尤其突出。除了高校的英語專業(yè)之外，其他專業(yè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課的老師們往往英語能力不做較高要求，而且相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)素養(yǎng)也不高。另外，由于畢竟只是一門公共基礎(chǔ)課，因此學(xué)校方面也不夠重視，教師們往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)，不利于對他們英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)和英語能力的提高。

1.2 教學(xué)方式單一

許多大學(xué)院校還在繼續(xù)原來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)重點講述課本上的基礎(chǔ)知識。這種落后的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高，而且久而久之讓他們產(chǎn)生厭煩心理，影響以后的學(xué)習。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，大學(xué)英語教師必須積極改變其教學(xué)方式，同時善加利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生的英語水平良莠不齊

由于生源的問題，某一高校內(nèi)大學(xué)生的英語水平之間的差異是良莠不齊的。大學(xué)生來自五湖四海，而我國各個地區(qū)之間的英語教學(xué)本來就存在著較大的差距，尤其是中西部地區(qū)和東南沿海地區(qū)的差距最大，在大學(xué)英語的課堂上得到了很明顯的體現(xiàn)。對于這種差異，以往的大學(xué)英語基礎(chǔ)課程教育并沒有做到應(yīng)有的重視，因此導(dǎo)致許多學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)生間的英語水平差距越拉越大的情況[1]。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其在大學(xué)英語課程改革中應(yīng)用的意義

信息化的教育改革背景下，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，為學(xué)校課堂教學(xué)提供了極大的便利。其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用最為廣泛，因此在大學(xué)課堂的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

2.1 多媒體技術(shù)的主要內(nèi)容及特點

多媒體技術(shù)是一種隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來和發(fā)展而興起的一種課堂輔助教學(xué)手段，其在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的課堂教學(xué)中都有著極其廣泛的應(yīng)用。

多媒體即多種媒體的使用。以往的課堂教學(xué)手段較為單一，教學(xué)工具也很少，只有黑板和粉筆，嚴重限制了課堂教學(xué)的發(fā)展。多媒體技術(shù)主要包括圖像、視頻、文檔、音頻等多種媒介的展示，從各個方面渲染課堂氣氛，從而提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受興趣。對大學(xué)英語的基礎(chǔ)課教學(xué)來說，多媒體技術(shù)最廣泛的應(yīng)用還是幻燈片和影音資源。現(xiàn)在大學(xué)的課堂教學(xué)基本任何科目都有幻燈片，不僅使課本中枯燥無聊的內(nèi)容得到了高度的概括，而且在其中還可以穿插許多有趣的圖片，大大提高了課堂學(xué)習的趣味性。至于影音資源則對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[2]。

2.2 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語基礎(chǔ)課程中的教學(xué)優(yōu)勢

首先，它可以提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容較中學(xué)階段來講較為枯燥，多為學(xué)術(shù)英語的范疇，因此對一些本來就對英語不感興趣的學(xué)生來說他們接受起來就更為困難[3]。這時如果再用以往傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式，則根本無法提高他們的英語學(xué)習興趣。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在課堂上穿插許多有趣的教學(xué)內(nèi)容，如與課本知識有關(guān)的小視頻、圖片等，從而提高學(xué)生對學(xué)習英語的興趣。

此外，通過多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，還可以極大地豐富大學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。以往在沒有多媒體技術(shù)的時代教師們的教學(xué)主要以課本知識為主，大部分都是一些枯燥的學(xué)術(shù)英語，而且教學(xué)方式和高中沒有多大區(qū)別，所以很難提起學(xué)生的學(xué)習興趣。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以豐富大學(xué)英語的教學(xué)課堂。比如，利用PPT的展示可以讓學(xué)生自由用英文進行一場簡單的自我介紹，同時加強的學(xué)生的口語能力；還可以在課上放映相應(yīng)的英語原版影片，然后讓學(xué)生復(fù)述影片中所講到的故事，或者讓他們默寫相應(yīng)的臺詞，以此提高他們的聽說能力。

3 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐

3.1 在備課階段的應(yīng)用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式往往不重視課前的備課，因此導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效果不佳。通過合理利用多媒體技術(shù)，可以很好地進行課前的導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)“有關(guān)經(jīng)濟性的英語知識”時，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上提供的網(wǎng)絡(luò)課程視頻，教師可以在課前給學(xué)生放映，使其對這一課有一個大致的了解[3]。并且教師可以針對這些視頻先設(shè)計好相應(yīng)的PPT以及教學(xué)的大綱，這樣在教學(xué)中可以有條不紊地進行教學(xué)[4]。

3.2 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，教師往往過于重視對課本知識的講解，其他英語知識較少涉及。但是總的來說這些英語知識對提高學(xué)生的學(xué)習興趣和英語能力十分重要?；诂F(xiàn)代化信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的各種信息，學(xué)生可以方便地學(xué)習到各種關(guān)于英語的基礎(chǔ)知識，并且可以隨時隨地的進行自學(xué)。這樣學(xué)生就擺脫了大學(xué)英語課程的束縛，拓展了學(xué)生英語知識的同時，也培養(yǎng)了他們對英語的興趣愛好。

首先，多媒體技術(shù)對提高大學(xué)生的英語聽說能力有著十分重要的作用。以往的大學(xué)英語教學(xué)課堂受限于技術(shù)的落后，因此學(xué)生可以接觸到的英語環(huán)境很少，極大地限制了他們的口語能力和對話能力，造成了“啞巴英語”的結(jié)果。高中英語主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本英語閱讀能力和應(yīng)試能力為主，對學(xué)生的口語能力不做要求。但是到了大學(xué)，教學(xué)的過程更為自由開放，因此應(yīng)試教學(xué)的色彩大大減弱，相應(yīng)的英語教學(xué)也應(yīng)該以能力的培養(yǎng)為主，其中口語能力是最重要的。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用英語電影的形式加強學(xué)生的聽說能力。在英語原版的電影中有許多經(jīng)典的人物對話，趣味性都很強，因此學(xué)生較為容易接受。在看過后教師還可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的角色扮演，如排演英語話劇或者英語微電影等，讓學(xué)生在活動中運用英語，從而提高他們的英語口語能力[5]。

3.3 在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)的運用極大地方便了大學(xué)英語的課堂教學(xué)活動，但是教師們在運用的過程中也要做到合理應(yīng)用，以下一些常見的問題尤其需要各位大學(xué)英語教師的高度重視。

第一，注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)大學(xué)英語教育方式的結(jié)合。多媒體教學(xué)雖然帶給了大學(xué)英語教師們極大的便利，但是萬不可將它作為主要的課堂教學(xué)手段，而忽視了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)在教育過程中的作用。教師們要正確認識到多媒體的輔助教學(xué)作用，切不可舍本逐末。

第二，注意樹立以大學(xué)學(xué)生為課堂主體的意識。課堂是老師和學(xué)生共同組成的，但是主要還是學(xué)生的，在教師的教學(xué)過程中一定要樹立以大學(xué)生為教學(xué)主體的意識，切不可將多媒體的應(yīng)用當成是英語課堂的重點。比如，有些高校的大學(xué)英語教學(xué)中為了培養(yǎng)大學(xué)生的英語聽說能力和對話能力，老師在課堂上給他們放映相應(yīng)的英語原版視頻和電影激發(fā)他們的興趣。但是許多老師往往對學(xué)生的觀看不加控制，甚至把整個課堂變成一個小型的電影院，這樣就對其教育的結(jié)果不利[6]。

多媒體只是課堂教育的輔助工具，能為教學(xué)過程增色不少，教師們一定要合理的用這一工具，通過它將老師和學(xué)生緊緊結(jié)合在一起。通過它提高老師和學(xué)生的溝通和交流，進而提高學(xué)生對英語學(xué)習的興趣和英語的運用能力。

4 結(jié)語

在信息化和網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)英語的教學(xué)中各種現(xiàn)代化技術(shù)層出不窮，可以起到很好的輔助教學(xué)的作用，其中尤其以多媒體技術(shù)的應(yīng)用最為廣泛。通過對其的合理利用，可以有效地提高大學(xué)英語的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習興趣。在具體的應(yīng)用方面，首先教師可以利用PPT進行課堂教學(xué)前的備課，方便課堂的教學(xué)；其次，利用多媒體尤其是各種影音資源的應(yīng)用，可以很好地提高學(xué)生的英語口語能力。