傅杰梅

（肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校，廣東肇慶 526000）

近幾年，隨著教育行業(yè)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，針對軟件課程所進(jìn)行的教學(xué)工作也發(fā)生了較大改變。中職應(yīng)在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)技能培養(yǎng)等進(jìn)行有效結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。為此，中職及其他教育院校應(yīng)當(dāng)改變其傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)模式及方法，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際在其教學(xué)中培養(yǎng)具有良好個(gè)人素質(zhì)，較強(qiáng)專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等的全方位應(yīng)用型人才?，F(xiàn)階段，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在中職軟件課程教學(xué)中取得了較好的教學(xué)成果。下面我們將從項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)出發(fā)，對項(xiàng)目教學(xué)法在中職軟件課程中的可行性以及其在課堂中的具體實(shí)施策略等進(jìn)行有效分析。進(jìn)行具體闡述。

1 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在軟件課程的教學(xué)中

在中職軟件課程教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，教師首先應(yīng)當(dāng)明確課堂的教學(xué)主體是學(xué)生。因此，為了追求在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)中職軟件課程的理論與實(shí)踐有效結(jié)合，科學(xué)的教學(xué)方法就變得十分關(guān)鍵。為此，教師需要注意其課程項(xiàng)目的選取，認(rèn)識項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的特征，從而確保中職軟件課程的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)是科學(xué)有效的[1]。

1.1 項(xiàng)目的可行性

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法中的項(xiàng)目選取，應(yīng)該貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或是能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。確保其學(xué)習(xí)及活動項(xiàng)目能夠?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才而做準(zhǔn)備，同時(shí)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生了解并掌握一些設(shè)計(jì)及其他軟件應(yīng)用知識。在確保項(xiàng)目可行性的同時(shí)，在其項(xiàng)目選取與實(shí)施中確保它的可操作性和應(yīng)用性。

1.2 項(xiàng)目的綜合性

教師選取學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)階段軟件課程特點(diǎn)進(jìn)行有效分析。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合軟件課程的具體內(nèi)容與實(shí)踐技能教學(xué)，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中將舊知識與新知識聯(lián)系起來綜合考慮。此外，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法下的教學(xué)活動設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)考慮到軟件課程的重難點(diǎn)，教師要學(xué)會將其重難點(diǎn)合理安排進(jìn)整個(gè)課程知識體系中，讓學(xué)生們通過該教學(xué)掌握軟件應(yīng)用等理論知識、鍛煉其實(shí)踐操作能力并提高其綜合素養(yǎng)。

1.3 項(xiàng)目的層次性

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法下的軟件課程教學(xué)，除了要通過該階段體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)中的技能理論知識要點(diǎn)及整體理論結(jié)構(gòu)外，還要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知水平對教學(xué)過程進(jìn)行有效延伸，從而凸顯其項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性。在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法下的軟件課程學(xué)習(xí)過程中，需要從簡單的軟件設(shè)計(jì)、應(yīng)用等開始入手，并在此基礎(chǔ)上由淺入深、層層遞進(jìn)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生們在完成簡單軟件技能應(yīng)用的同時(shí)積累相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)思想，為后續(xù)層次有所上升的項(xiàng)目任務(wù)完成提供充足經(jīng)驗(yàn)。教師還可嘗試將系統(tǒng)性的大教學(xué)目標(biāo)分為不同層級的小目標(biāo)，并將這些小目標(biāo)融入不同層級的項(xiàng)目任務(wù)中去。

1.4 項(xiàng)目的實(shí)用性

抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、有個(gè)性并愛玩的特點(diǎn)，從學(xué)生的喜好入手，將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法貫穿于軟件課程的教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，有效提高其軟件技能應(yīng)用以及動手設(shè)計(jì)的能力，軟件課程教學(xué)的實(shí)用性及學(xué)生操作水平大幅度上升。

2 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在中職軟件課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的中職軟件課程教學(xué)是指在其教學(xué)中通過完成項(xiàng)目任務(wù)等形式來組織驅(qū)動式教學(xué)，教師能夠應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等的科學(xué)設(shè)計(jì)。為此教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，對新的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效細(xì)分，并將其融入該教學(xué)方式的具體流程中。下面，我們來看一下項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在中職軟件課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

2.1 利用項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在有效應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的過程中，可以借助項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行其課程教學(xué)導(dǎo)入，并通過該過程奠定良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)及軟件知識學(xué)習(xí)興趣。我們以CorelDRAW課程的相關(guān)知識學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行學(xué)習(xí)前學(xué)生們可能對該課程較為陌生。為此，教師可在課程導(dǎo)入階段對該課程的主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目講解，像是CorelDRAW主要是涉及名片等小型卡類圖形精確制作、條形碼生成技術(shù)、圖形特效制作以及VI視覺識別手冊制作、圖形多頁面控制技巧等相關(guān)軟件設(shè)計(jì)知識的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可選取一些學(xué)生所感興趣的著名公司VI系統(tǒng)進(jìn)行介紹。通過分析該公司VI系統(tǒng)的完整性以及該系統(tǒng)中各個(gè)項(xiàng)目的著重點(diǎn)、新穎創(chuàng)意等，讓學(xué)生們感受到Corel-DRAW課程及相關(guān)軟件應(yīng)用知識學(xué)習(xí)的獨(dú)特意義[2]?；蛘?，教師還可將課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與學(xué)生們的生活經(jīng)歷相聯(lián)系。例如，教師可以詢問學(xué)生們現(xiàn)如今在所買物品上是不是經(jīng)常能夠看到一些條形碼？這些條形碼是否具有意義以及它們是如何生成的等等。在教師該類問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們會產(chǎn)生去了解與日常生活相關(guān)軟件應(yīng)用及設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動的過程中，也能夠有效幫助提升中職學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)及應(yīng)用于實(shí)踐的操作能力等等。

2.2 科學(xué)設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動

基于項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的軟件課程，可以通過設(shè)置一些科學(xué)有效的小組學(xué)習(xí)或是軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)作品展示等活動。在此學(xué)習(xí)和活動的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們將理論知識轉(zhuǎn)化為具體軟件應(yīng)用及作品設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力并培養(yǎng)其全面的專業(yè)技能和素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)Illustrator中的產(chǎn)品包裝、標(biāo)志設(shè)計(jì)、插圖繪制、Web圖形等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)就某一具體主題而開展的書面插圖設(shè)計(jì)展示等活動。我們可以以一篇愛護(hù)動物的文本為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在該課程中利用具體工具進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，對于優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品中的圖形標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)具有以下幾個(gè)特征。其一，學(xué)生能夠應(yīng)用設(shè)計(jì)技巧快速、方便地制作符合主題的插圖；其二，該插圖圖形應(yīng)該形態(tài)逼真、色彩搭配合理等等；其三，學(xué)生還應(yīng)在設(shè)計(jì)文本插圖繪制的過程中，對其文本內(nèi)容進(jìn)行合理的文字排版以及圖表處理[3]。教師可在學(xué)生設(shè)計(jì)作品中選擇較好的進(jìn)行課堂展示，為了突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師還可讓優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)學(xué)生向其他同學(xué)們講述其設(shè)計(jì)理念并分享一些實(shí)用的設(shè)計(jì)技巧等等。讓學(xué)生們在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)下的有效互動中扎實(shí)其軟件應(yīng)用及相關(guān)設(shè)計(jì)技能基礎(chǔ)，在活動交流中相互借鑒設(shè)計(jì)技巧、共同實(shí)現(xiàn)技能進(jìn)步等目標(biāo)。

2.3 注重對項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)成果的多元化評價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的課程導(dǎo)出是以課程評價(jià)為主要標(biāo)志的，總結(jié)評價(jià)可以說是整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)過程中所不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師對整個(gè)軟件課程教學(xué)中學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行有效分析是十分必要的。在該總結(jié)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該基于學(xué)生參與軟件相關(guān)設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用的實(shí)際情況對其作出多元化的評價(jià)。并且教師需要注意評價(jià)過程中的客觀性與公平性，積極對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)提出表揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上尊重其設(shè)計(jì)趨向并鼓勵其進(jìn)行大膽創(chuàng)新；對于表現(xiàn)中存在較多不足和缺點(diǎn)的學(xué)生，教師也應(yīng)合理提出其需要改進(jìn)及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的軟件設(shè)計(jì)知識。例如，在學(xué)習(xí)photoshop課程中較難的知識點(diǎn)“剪切圖層與基本圖層的關(guān)系及應(yīng)用”時(shí)，很多學(xué)生往往很難掌握摳像技巧以及圖像透視、比例的有效調(diào)整等相關(guān)設(shè)計(jì)操作[4]。這時(shí)，教師便可在指出學(xué)生軟件具體應(yīng)用過程中問題的同時(shí)多進(jìn)行幾次摳圖技術(shù)演示等操作，在進(jìn)行到技術(shù)難點(diǎn)的時(shí)候指引學(xué)生多加注意并增加課后練習(xí)。又或者，教師可在對學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。例如，教師可對學(xué)生作品的圖像顏色等進(jìn)行校正，并在校正后將教師所做圖像與學(xué)生原本的作品圖像進(jìn)行直觀對比。除了在對比過程中讓學(xué)生們感到圖像顏色等一些小細(xì)節(jié)對于整體設(shè)計(jì)效果的影響外，教師能夠在進(jìn)行顏色矯正的過程中教授給學(xué)生們一些圖像校正技巧。但是，教師不應(yīng)以自己的設(shè)計(jì)理念和喜好為唯一參考目標(biāo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)或是設(shè)計(jì)風(fēng)格等等。這樣一來，教師便可通過多元化的評價(jià)與教學(xué)來保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過一些有效建議為其后續(xù)設(shè)計(jì)進(jìn)步做準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在中職軟件課程教學(xué)中的有效運(yùn)用與實(shí)踐具有其獨(dú)特的教學(xué)意義。教師及相關(guān)教育工作人員也應(yīng)加大對中職軟件課程教學(xué)的關(guān)注力度，積極應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法。通過教師基于項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的有效教學(xué)，學(xué)生們能夠有效結(jié)合其軟件課程的技能理論知識并提高自身實(shí)踐操作能力，由此提升其在今后就業(yè)中的個(gè)人競爭力。