張晉華，周曉明，朱雪凌

（華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，河南鄭州 450046）

社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，海量的知識(shí)與信息呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的以“三尺講臺(tái)，一塊黑板”為代表的教學(xué)模式正在遭遇巨大的挑戰(zhàn)。如何借助信息化帶來(lái)的新機(jī)遇提升教學(xué)效果，是一個(gè)非常值得研究的課題。

華北水利水電大學(xué)的“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”課程是該校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課[1-2]，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)向?qū)W生講解電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置的原理，使他們了解電力系統(tǒng)中常見(jiàn)的自動(dòng)裝置，知道裝置的性能與應(yīng)用，該課程有助于他們畢業(yè)后更快地融入工作中。隨著人民群眾生活質(zhì)量的不斷提升，人們對(duì)電力的需求也越來(lái)越高。我國(guó)的電力行業(yè)呈現(xiàn)跨越式的發(fā)展態(tài)勢(shì)，各種新式的電力裝置層出不窮。為了減少學(xué)校教育與工作實(shí)際之間的脫節(jié)現(xiàn)象，需要在課程教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)方法、教學(xué)手段上著力創(chuàng)新，使課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提升。

1 電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支搭配合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，目前各高校普遍存在的現(xiàn)象是年輕教師所占比例越來(lái)越大，且具有較大的流動(dòng)性，教學(xué)隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。國(guó)家的擴(kuò)招政策導(dǎo)致高校教師數(shù)量嚴(yán)重不足，高校開(kāi)始大量招收本科畢業(yè)生、碩士生等，進(jìn)行崗前培訓(xùn)后進(jìn)入教師隊(duì)伍。大量的年輕教師并未深入接觸或了解過(guò)生產(chǎn)實(shí)際，而是直接從一個(gè)高校畢業(yè)，到另一個(gè)高校工作。他們?cè)谥v授課程時(shí)往往容易與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)。還有些教師畢業(yè)于非師范專(zhuān)業(yè)，教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步提高。

第二，學(xué)生自身素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差。擴(kuò)招是否會(huì)引起學(xué)生素質(zhì)的下降，這還需要進(jìn)一步考證。但現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高卻是個(gè)普遍現(xiàn)象，該門(mén)專(zhuān)業(yè)課處于大三階段，大部分同學(xué)準(zhǔn)備考研或參加國(guó)家電網(wǎng)、南方電網(wǎng)組織的考試，對(duì)于這期間的學(xué)習(xí)精力有所分散。教師需要考慮如何讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)或者通過(guò)各種媒體平臺(tái)傳播教學(xué)內(nèi)容。

第三，電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置屬于電氣二次部分，學(xué)生需要學(xué)習(xí)了電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等專(zhuān)業(yè)課后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生前期的知識(shí)掌握程度也會(huì)影響到課程的學(xué)習(xí)。

2 電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置課程教學(xué)改革策略與方法

2.1 精心選擇授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上所講授的內(nèi)容一定要精挑細(xì)選，與時(shí)代發(fā)展密切結(jié)合，充分利用好課堂的寶貴時(shí)間，給學(xué)生提供最有價(jià)值的信息和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂上了解當(dāng)代電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。例如開(kāi)課之初由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程不了解，進(jìn)而可能會(huì)對(duì)課程興趣缺乏，以電力史上著名的美國(guó)與加拿大停電事故為線索，介紹停電事故中每個(gè)階段的原因和發(fā)展，著重講解該課程中同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制裝置、發(fā)電機(jī)調(diào)速器等在事故發(fā)展中所起的作用，以及電力系統(tǒng)自動(dòng)低頻減載裝置等“反事故裝置”在事故發(fā)展中的作用。通過(guò)這些真實(shí)案例，學(xué)生不僅了解了電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置課程的主要內(nèi)容，也會(huì)意識(shí)到電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置在電力系統(tǒng)中的重要性。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)素質(zhì)教育

在深入研究教材，熟練掌握講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以高層次人才培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)周活動(dòng)，閱讀各種文獻(xiàn)，寫(xiě)綜述，關(guān)注世界各國(guó)的現(xiàn)代電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置的最新成就和發(fā)展方向。例如在國(guó)家節(jié)能減排和綠證的政策下，大量的新能源引入電力系統(tǒng)后，如何利用發(fā)電機(jī)自動(dòng)調(diào)頻裝置，電力系統(tǒng)調(diào)壓裝置維護(hù)電力系統(tǒng)電能質(zhì)量。在學(xué)習(xí)、閱讀、研討過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到新舊裝置的差別，新裝置的具體優(yōu)點(diǎn)與作用，并且學(xué)生可以在閱讀文獻(xiàn)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。

該課程還設(shè)置有4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鞏固和加深對(duì)電力系統(tǒng)勵(lì)磁控制和準(zhǔn)同期等相關(guān)理論的理解，使課堂理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，從實(shí)驗(yàn)中掌握勵(lì)磁系統(tǒng)控制原理和不同勵(lì)磁系統(tǒng)的特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和操作技能訓(xùn)練的目的。

2.3 改革要遵循工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和教師的課題

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開(kāi)，并強(qiáng)調(diào)建立專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教育活力[3]。我國(guó)教育部的有關(guān)文件中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出的解釋為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式[4-5]。

以上所講的兩個(gè)都是當(dāng)前提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育水平的重要措施。華北水利水電大學(xué)電力系統(tǒng)自裝置課程的教學(xué)大綱嚴(yán)格按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求重新制定，并結(jié)合授課教師的電力系統(tǒng)能源協(xié)同調(diào)度等方面的課題，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生以該方向課題為基礎(chǔ)積極申請(qǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。實(shí)踐表明，相比未參與課題項(xiàng)目的學(xué)生，積極主動(dòng)參與課題的學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力有顯著的提高。

2.4 改進(jìn)課程組織形式和教師教學(xué)方式

在當(dāng)前教育體制和教育現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然是主要的教學(xué)方式，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的趨勢(shì)下[6]，整合了世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的資源共享，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程資源，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程所講的知識(shí)點(diǎn)，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。由于電力行業(yè)的特殊性，很多生產(chǎn)設(shè)備和電磁的作用過(guò)程是抽象且難理解的，所以在課程教學(xué)中，教師可以下載有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的視頻，使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更直接形象的學(xué)習(xí)。例如準(zhǔn)同期合閘時(shí)產(chǎn)生的電弧，只有通過(guò)觀看視頻中電弧的具體形態(tài)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到電弧的威力。組織學(xué)生觀看發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)裝置中電刷和滑環(huán)的結(jié)構(gòu)，理解直流和交流轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理念下，應(yīng)該提倡將網(wǎng)絡(luò)資源與電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置課堂教學(xué)相融合的混合教學(xué)方式。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展，大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，將繼續(xù)推進(jìn)《電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置》課程的教學(xué)改革，計(jì)劃做以下方面的工作。

(1)在該課程的教學(xué)過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。(2)在該課程的考試過(guò)程中，可采用多種考試方式結(jié)合，考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。(3)積極建設(shè)微課，通過(guò)微課應(yīng)用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)資源得到有效拓展。