【摘要】閱讀能力對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極作用。初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)

期，這就需要初中語文教師重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前社會(huì)中，人的個(gè)性發(fā)展非常重要，這就需要教師把握這一特性，展開合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力的提升對(duì)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。首先，需要營(yíng)造高質(zhì)量的閱讀氛圍，充分利用好課堂閱讀時(shí)間。其次，在開展多樣化閱讀教學(xué)方式的同時(shí)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思維擴(kuò)展，提升課外閱讀的效果。

一、營(yíng)造閱讀氛圍

對(duì)于廣大初中學(xué)生來說，高品質(zhì)的閱讀活動(dòng)需要在相應(yīng)的氛圍下進(jìn)行。閱讀能夠讓我們獲得知識(shí)、愉悅身心，因此閱讀也應(yīng)當(dāng)處于和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠身處良好的環(huán)境中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過自主閱讀獲得更多知識(shí)。如果學(xué)生能夠通過閱讀活動(dòng)得到自己想要了解的知識(shí)，就能夠產(chǎn)生巨大的成就感，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)中的信心，在此過程中能夠激發(fā)出學(xué)生深層潛力，獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果。要想在語文教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，就需要教師與學(xué)生處于平等地位，教師給予學(xué)生充分的尊重與理解，對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行耐心傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，將自己的想法用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸明白閱讀的重要性，只有掌握相關(guān)知識(shí)，才能夠很好地表達(dá)自己，通過大量閱讀，才能夠讓自己具有更好的語言組織能力與表達(dá)能力。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)舉辦辯論賽，將辯論題目下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行查閱資料完成辯論賽的準(zhǔn)備工作。這就為學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利條件，以比賽來促進(jìn)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身于閱讀中，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在內(nèi)力的作用下，學(xué)生的閱讀活動(dòng)會(huì)更加有效，真正實(shí)現(xiàn)初中生閱讀能力的提升。

二、重視多樣化閱讀的開展

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的講解與傳授上，在分析語文教材文章時(shí)，大多較為刻板。絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，通過提問與講解完成文章分析，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生無法進(jìn)行有效閱讀。這就需要初中語文教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，糾正這種教師為主的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生留出充分的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠用自己的大腦來思考、分析文章。教師在教學(xué)中剝奪學(xué)生自主閱讀空間，就使得學(xué)生無法培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，無法提升自身閱讀能力，進(jìn)而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果受到影響。

這就需要初中語文教師能夠?qū)Χ潭痰恼n堂時(shí)間進(jìn)行合理利用，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主閱讀機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，或者細(xì)細(xì)品讀課文，讓閱讀成為語文教學(xué)中不可缺少的部分，將其作為語文教學(xué)的常態(tài)。只有教師重視語文教學(xué)中閱讀的開展，才能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。在具體實(shí)踐中，教師可以從三個(gè)角度入手，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有閱讀的主動(dòng)權(quán)，通過多樣化的閱讀方式提升自身閱讀能力。

第一，對(duì)早讀課進(jìn)行充分利用，讓讀書聲響徹班級(jí)。俗語有云：“一日之計(jì)在于晨?！睂?duì)于初中生來說，早讀的時(shí)間非常寶貴，教師需要對(duì)早讀時(shí)間進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生瑯瑯的讀書聲在校園上空回蕩。要想達(dá)到這一效果，就需要教師嚴(yán)格遵守早讀時(shí)間不講題、不講課的規(guī)則，將早讀時(shí)間全部留給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀。在具體朗讀內(nèi)容上學(xué)生可以自主選擇，既可以朗讀所學(xué)的文章，也可以朗讀散文等，還可以背誦古詩詞、文言文等，學(xué)生的閱讀可以將整篇文章作為選擇，也可以節(jié)選文章的精彩段落。在課文的閱讀過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，改變過去學(xué)生閱讀文章、教師批改作業(yè)的現(xiàn)象。教師在教師內(nèi)進(jìn)行巡視，能夠讓自覺性較差的學(xué)生受到約束，保證文章閱讀的有效性。此外，教師還需要對(duì)班級(jí)秩序進(jìn)行維護(hù)，保證每名學(xué)生的閱讀都不會(huì)受到他人影響。早讀的重要性不言而喻，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)早讀時(shí)間進(jìn)行有效利用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有聲朗讀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行閱讀。通過長(zhǎng)期練習(xí)，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。

第二，重視課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀形式的多樣性。語文課堂教學(xué)活動(dòng)需要閱讀作為作為基礎(chǔ)，通過閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并掌握文章的中心思想。在語文課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展開不同形式的閱讀活動(dòng)，包括分角色朗讀、分組閱讀以及學(xué)生默讀。對(duì)于重點(diǎn)段落，教師還可以采用范讀形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造更多空間，讓學(xué)生完成文章閱讀。在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，學(xué)生能夠深入了解文章內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)詞、句、段落等進(jìn)行著重理解，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼麓笠膺M(jìn)行把握，提升文章理解能力。

第三，在自習(xí)課上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。在閱讀過程中，默讀也是非常有效的閱讀方式之一。在我們生活、學(xué)習(xí)、工作中，大多數(shù)材料的閱讀需要進(jìn)行默讀。作為初中語文教師，需要對(duì)自習(xí)課進(jìn)行利用，讓學(xué)生掌握正確的文章默讀方法，讓學(xué)生帶著問題用最快的速度默讀文章，并完成相關(guān)練習(xí)題目。學(xué)生在完成閱讀題目之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)文章的理解，并分享自己在閱讀過程中的題目解答思路。教師在分析完學(xué)生的答題情況之后，有針對(duì)性地展開題目講解，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在閱讀中存在的誤區(qū)，糾正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行默讀時(shí)，需要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，對(duì)詞語、段落進(jìn)行咀嚼，掌握文章所要表達(dá)的主旨，保證閱讀答題時(shí)不會(huì)出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

三、重視學(xué)生個(gè)性化閱讀的展開

初中階段的學(xué)生具有活躍的思維，他們都具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，在日常閱讀中學(xué)生也具有自己的興趣愛好，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造有利條件促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生展開具有個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。個(gè)性化閱讀的開展有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)讓學(xué)生具有更強(qiáng)的閱讀能力。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，通過閱讀感悟人生哲理。作為教師，需要正視學(xué)生的個(gè)性化特征，對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生個(gè)人能力得到激發(fā)，避免學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生千篇一律的感想。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)需要從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，讓學(xué)生能夠自主選擇閱讀內(nèi)容，通常學(xué)生對(duì)自己所感興趣的內(nèi)容會(huì)更樂于研究，允許學(xué)生從不同角度探索問題，讓所有學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，感受到閱讀中的樂趣。

通常來說，個(gè)性化閱讀應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)外完成，避免由于閱讀影響正常教學(xué)的展開。教師在課堂上需要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，向?qū)W生介紹不同體裁的文章，包括散文、詩歌、小說等，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的體裁用于課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀過程中也需要對(duì)文章進(jìn)行深入思考，把握文章中心思想，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提煉，對(duì)作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行品味。長(zhǎng)期個(gè)性化閱讀的展開能夠讓學(xué)生更容易提煉出文章中心，對(duì)文章的把握更加準(zhǔn)確，進(jìn)而提升自身閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于初中語文教師來說，在教學(xué)活動(dòng)中需要把握學(xué)生的心理特征，并了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀空間。學(xué)生閱讀能力的提升需要經(jīng)過數(shù)量的累積，是無法做到一蹴而就的。因此，教師要重視教學(xué)活動(dòng)中的持之以恒，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力得到不斷提升。學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：張曉東，女，1976年生，中教一級(jí)，現(xiàn)任教于遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文。

（編輯：陳岑）