華曉薇

【摘要】隨著課程改革的推進(jìn)和課堂教學(xué)研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)單一的國(guó)家課程，已經(jīng)不能兼顧到學(xué)習(xí)者的背景和需求，也不能給學(xué)習(xí)者帶來多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)校本化課程的有效架構(gòu)與實(shí)施：從基礎(chǔ)課程、拓展性課程到個(gè)性特色微課程的推進(jìn)，給予教師充分的教學(xué)自主權(quán)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)研究走向英語(yǔ)課程教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】校本課程 課程架構(gòu) 課程實(shí)施

一、引言

在日常教學(xué)中，一線教師大部分都是按照國(guó)家課程的要求進(jìn)行教學(xué)工作。如小學(xué)英語(yǔ)教師就是按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求進(jìn)行教學(xué)，教材是最主要的教學(xué)內(nèi)容，利用教材傳授知識(shí)與技能是教師的最主要教學(xué)工作。隨著課程改革的推進(jìn)和課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更深入的需求和追尋。單一的國(guó)家課程，已經(jīng)不能兼顧到學(xué)習(xí)者的背景和需求，不能給學(xué)習(xí)者多樣化的課程選擇，英語(yǔ)教學(xué)正從學(xué)科教學(xué)研究走向課程教學(xué)研究。在課程教學(xué)的實(shí)踐中，架構(gòu)與實(shí)施有效的英語(yǔ)校本課程就顯得尤為重要。

二、英語(yǔ)校本課程的認(rèn)識(shí)

School-based English curriculum（英語(yǔ)校本課程）是基于國(guó)家課程，基于學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展需求，由學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)的適用于學(xué)生發(fā)展的多樣化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。我們成立英語(yǔ)課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，依托教師個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行英語(yǔ)課程的合作研究和自我探究，嘗試進(jìn)行學(xué)校英語(yǔ)課程的重新架構(gòu)，從而推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)課程的發(fā)展。主要分三個(gè)步驟引領(lǐng)教師架構(gòu)與實(shí)施校本化英語(yǔ)課程：第一，高效完成國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程實(shí)施;第二，有效推進(jìn)具有學(xué)校需求的拓展性課程實(shí)施;第三，自主探究具有教師個(gè)性化的特色微課程實(shí)施。從以上三個(gè)方面，整體推進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)校本化課程的有效架構(gòu)與實(shí)施。

基礎(chǔ)性課程主要指國(guó)家課程的校本化，要求教師在學(xué)校更優(yōu)質(zhì)地實(shí)施好國(guó)家課程。教師既能遵循國(guó)家課程要求，又能根據(jù)學(xué)校具體需求，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。拓展性課程主要指基于學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的校本教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞國(guó)家課程，開展校本課程的自我構(gòu)建與實(shí)施，拓展國(guó)家基礎(chǔ)性課程，從而促進(jìn)師生共同提升。特色微課程主要指教師獨(dú)立構(gòu)建與實(shí)施自己的教學(xué)主張和觀點(diǎn)，教師用自己的教學(xué)理念設(shè)計(jì)個(gè)性化的特色微課程，從而充實(shí)和完善整個(gè)英語(yǔ)課程，彰顯教師個(gè)性魅力，凸顯英語(yǔ)課程的活力與張力。實(shí)施過程中，依托教師素養(yǎng)提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、架構(gòu)與實(shí)施英語(yǔ)校本化課程的有效路徑

如何在完成國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，使教師對(duì)學(xué)科課程有進(jìn)一步的拓展和個(gè)性化實(shí)施，學(xué)校在英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐與研究。學(xué)校通過引領(lǐng)教師研究英語(yǔ)校本化課程的架構(gòu)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從學(xué)科教學(xué)走向課程教學(xué)。

（一）實(shí)施基礎(chǔ)性課程——用校本化的方式踐行國(guó)家課程

英語(yǔ)課程是國(guó)家課程，教師在教學(xué)的過程中一般都是依據(jù)《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。課程論關(guān)注教什么（內(nèi)容）和怎么教（方法），尤其關(guān)注課程目標(biāo)、課程實(shí)施的方法、評(píng)價(jià)等要素，強(qiáng)調(diào)整體化的思考和設(shè)計(jì)。教師在實(shí)施國(guó)家課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)深度鉆研教材和精心設(shè)計(jì)教學(xué)，架構(gòu)課程的組織與指導(dǎo)方案，同時(shí)構(gòu)建教與學(xué)的合理評(píng)價(jià)機(jī)制，用校本化的方式順利踐行基礎(chǔ)性國(guó)家課程。

1.架構(gòu)課程組織

要想實(shí)施好課程，首先，要架構(gòu)好課程，要有一定的課程組織能力和課程指導(dǎo)方案。其次，要提供詳細(xì)明確的可以用于課堂教學(xué)活動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。最后，要確保課程實(shí)施的時(shí)間和空間。學(xué)校組織教師從時(shí)間安排、活動(dòng)方式、教師指導(dǎo)、課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合人手，利用一定的課時(shí)或者活動(dòng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以著力指導(dǎo)學(xué)生的早讀、默寫、背誦、作業(yè)等，同時(shí)考慮優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制、推進(jìn)學(xué)生活動(dòng)和單元練習(xí)講評(píng)等方法，從而達(dá)成課程實(shí)施后較好的預(yù)期目標(biāo)。

2.鉆研教材教法

英語(yǔ)教研組能夠圍繞單元主題，整體式推進(jìn)單元教學(xué)，關(guān)注單元教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升、語(yǔ)法的準(zhǔn)確適用、語(yǔ)言的合適表達(dá)以及思維的逐步養(yǎng)成等。同時(shí)，關(guān)注單元教學(xué)中課時(shí)與課時(shí)之間的前后聯(lián)系與銜接，組織教師進(jìn)行單元整體教學(xué)展示。教師深入分析單元各板塊的內(nèi)容（包括插圖）并厘清它們?cè)谡Z(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的縱向和橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以舊引新、溫故知新，逐步擴(kuò)展和不斷鞏固語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)教材一般按“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫的，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情境中緊密聯(lián)系，融為一體。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教材所提供的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，以利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，也為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供方便。教師在依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要探索基于學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的單元教學(xué)模式。例如，譯林版英語(yǔ)整個(gè)單元的教學(xué)模式為“單元統(tǒng)整一內(nèi)容整合一語(yǔ)境帶動(dòng)一語(yǔ)用體驗(yàn)”，其中Story time的教學(xué)，一般采用“整體輸入一聚焦詞句一積極思辨一整體輸出一拓展提升”的教學(xué)模式。因此，學(xué)校教師進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可“圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù);圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn);圍繞話題，整合內(nèi)容”，最后形成具有學(xué)校自己特色的單元教學(xué)模式。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)與評(píng)價(jià)都是英語(yǔ)課程實(shí)施過程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段。教師在課程實(shí)施的過程中要讓評(píng)價(jià)服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)，從而保障基礎(chǔ)性課程的實(shí)施。因此，學(xué)?？蓪⒃u(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，我們?cè)O(shè)立口語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制、聽力評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)機(jī)制、情感態(tài)度評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生自評(píng)機(jī)制、家校合作評(píng)價(jià)機(jī)制等多種有效評(píng)價(jià)機(jī)制，提升課程評(píng)價(jià)的有效性。在實(shí)施的過程中，教師除了使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)評(píng)價(jià)方法，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ及微信、短信等多媒體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。

5.分享優(yōu)質(zhì)資源

學(xué)校通過開展單元整體教學(xué)研討，讓備課組教師合作執(zhí)教一個(gè)單元四個(gè)課時(shí)，促使每一個(gè)教師深入研討單元整體教學(xué)，熟悉每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，凝練單元整體教學(xué)策略，對(duì)課件、教案和學(xué)案等進(jìn)行反復(fù)修改優(yōu)化后形成共同的英語(yǔ)教育資源，從而確保國(guó)家基礎(chǔ)性課程在常態(tài)課堂教學(xué)中的質(zhì)量。同時(shí)，組內(nèi)教師在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀備課教案、作業(yè)和聽課筆記的基礎(chǔ)上，形成互相學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的好習(xí)慣。

（二）架構(gòu)拓展性課程——用組本化的行動(dòng)實(shí)踐校本課程

英語(yǔ)校本化課程的架構(gòu)主要是依托英語(yǔ)教研組的智慧和力量來共同完成。在架構(gòu)與實(shí)施的過程中，必須與國(guó)家課程整合，做到基于國(guó)家課程，又高于國(guó)家課程;創(chuàng)設(shè)單元主題課程，使內(nèi)容高于教材，更貼近學(xué)生的需求;增添繪本故事教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀。通過教研組共同研發(fā)、編制校本教材，形成校本體系，在校本課程中實(shí)施自編教材，從而使教師從學(xué)科教學(xué)邁進(jìn)課程教學(xué)。

1.整合國(guó)家課程，使校本課程更優(yōu)化

2015年9月，蘇教版英語(yǔ)（一年級(jí)）正式使用，作為英語(yǔ)特色學(xué)校，學(xué)校安排兩個(gè)地方課時(shí)用于一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)（一年級(jí)共有3個(gè)地方課時(shí)，還有一個(gè)用于班隊(duì)活動(dòng)）。2017年9月，國(guó)家課程、蘇教版科學(xué)（一年級(jí)）進(jìn)入課表，每周一課時(shí)。學(xué)校再無(wú)課時(shí)，只能將原先用于英語(yǔ)的兩個(gè)課時(shí)分一個(gè)給科學(xué)學(xué)科。這樣，教師就無(wú)法按照教材要求實(shí)施低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。于是，結(jié)合教材開發(fā)適合學(xué)校低年級(jí)學(xué)生使用的校本英語(yǔ)課程就勢(shì)在必行。學(xué)校教研組教師依托國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，確定適合低年級(jí)學(xué)生需求的單元主題，編寫具有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)生使用的校本教材，確保低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如：

2.拓展單元主題課程，使教材校本化實(shí)施更深入

當(dāng)下，英語(yǔ)課程信息量大，學(xué)科兼容性強(qiáng)，工具性、人文性和科學(xué)性融會(huì)貫通，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)教師的要求很高，尤其是備課環(huán)節(jié)花費(fèi)的精力很多。教研組成員必須齊心協(xié)力，分工合作，聚焦主題，依托校本課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。由組長(zhǎng)確立校本課程的主題拓展內(nèi)容，組員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)浜谜n，制作好PPT課件，讓學(xué)生在主題活動(dòng)課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言、文化、思維、學(xué)習(xí)力、用英語(yǔ)交流等各方面獲得成長(zhǎng)。例如：

四年級(jí)下冊(cè)單元拓展課程教學(xué)計(jì)劃

3.增添故事課程，使學(xué)生閱讀渠道更廣泛

引入故事課程，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以在閱讀中擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言，確保學(xué)生有相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀量以更好地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)校在教研組內(nèi)開展繪本故事教學(xué)，每學(xué)期各年級(jí)選擇一些經(jīng)典的英語(yǔ)故事補(bǔ)充課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中傳授一些閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、思考，促進(jìn)學(xué)生的深度思維，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生用課余時(shí)間從一起作業(yè)網(wǎng)、英語(yǔ)故事網(wǎng)上閱讀自己喜歡的相對(duì)應(yīng)年級(jí)的故事，并從網(wǎng)上反饋給教師，共同推進(jìn)故事課程的實(shí)施。故事課程，拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀渠道，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：

（三）探究特色微課程——用師本化的行為推進(jìn)個(gè)性課程

課程對(duì)于一線教師來說很宏觀，但是落實(shí)課程是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)和任務(wù)。從哪些方面我們可以人手做自己的特色課程呢？首先，要做好自己的基礎(chǔ)性微課程;其次，是進(jìn)行個(gè)人教學(xué)能力的鞏固與拓展;最后，思考自己的教學(xué)風(fēng)格，最后能實(shí)施自己的特色微課程。

1.設(shè)計(jì)教育名片，讓課程具有自己的標(biāo)識(shí)

教育名片的設(shè)計(jì)就是要讓教師在教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)有所追求，確定自己的教學(xué)理念，并在實(shí)踐中努力踐行。用教育名片指導(dǎo)自己在教學(xué)中實(shí)施自己的教學(xué)理念，能夠推動(dòng)教師形成自己的特色微課程，使教學(xué)名片成為自己微課程的標(biāo)識(shí)。仍I如：

2.解讀課程實(shí)施理念，讓課程具有自己的風(fēng)格

教師在形成自己的教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)需要深入反思，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，闡述自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)思想，推進(jìn)英語(yǔ)課程的有效實(shí)施。與此同時(shí)，教師可以對(duì)自己個(gè)性化的課程實(shí)施理念進(jìn)行解讀，把自己的理念運(yùn)用到課堂中去實(shí)踐檢驗(yàn)，從而凝練出自己的教學(xué)風(fēng)格，推動(dòng)特色微課程建設(shè)。例如：

3.設(shè)計(jì)課程實(shí)施內(nèi)容，讓課程具有自己的話語(yǔ)權(quán)

我們的生活多處需要英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)科作為一門外來語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求比較強(qiáng)烈，而生活中卻又缺乏語(yǔ)用的環(huán)境，因此設(shè)計(jì)有效的課程實(shí)施內(nèi)容能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)英語(yǔ)教師的特長(zhǎng)，可以推出自己獨(dú)具魅力的英語(yǔ)微課程：誦讀課程，學(xué)生們?cè)谡f說唱唱吟吟誦誦中感受英語(yǔ)的優(yōu)美;制作課程，學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中長(zhǎng);文化體驗(yàn)課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)中西方文化的異同，享受異域文化給生活帶來的精彩;英語(yǔ)廣播，學(xué)生們?cè)谥谱髦蝎@得了英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。這些個(gè)性化的特色微課程，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，他們?cè)谶@些課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、運(yùn)用和提升。同時(shí)，這些微課程也在學(xué)生獲得話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)夯實(shí)了英語(yǔ)課程自己的個(gè)性話語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)校本化課程的有效架構(gòu)與實(shí)施，從基礎(chǔ)性到拓展性，再到個(gè)性特色微課程推進(jìn)，這一過程教師有充分的自主權(quán)，通過各級(jí)課程活動(dòng)可以讓英語(yǔ)課程給予學(xué)生最大的收獲。在課程實(shí)施的過程中，教師如果能從整個(gè)英語(yǔ)課程的角度去觀察自己的工作，踐行好基礎(chǔ)性國(guó)家課程，扎實(shí)推進(jìn)校本課程，實(shí)施好自己的個(gè)性特色微課程，相信我們會(huì)看得更全面，做得更完美，校本化課程實(shí)施工作會(huì)更順利高效。