□侯躍飛 高 燕

《生藥學(xué)》為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)鑒定和研究生藥品種和質(zhì)量，制定生藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科。課程內(nèi)容包括藥用植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，生藥的采收、加工、貯藏、炮制，具體生藥品種的來(lái)源、植物(動(dòng)物)形態(tài)、性狀鑒別、顯微鑒別、化學(xué)成分、理化鑒別、含量測(cè)定、藥理作用、功效等，涉及藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)等多門(mén)學(xué)科，課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。針對(duì)這一問(wèn)題眾多高校的教學(xué)工作者對(duì)《生藥學(xué)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，提出多種教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，全國(guó)各大高校中《生藥學(xué)》這門(mén)課主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即授課教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容在課程上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講授，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向“填鴨式”教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，“學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容忘了前面的內(nèi)容”，特別是在高職院校，學(xué)生的素質(zhì)本身較低，在這種教學(xué)模式下學(xué)生能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)更少，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，上課玩手機(jī)、打瞌睡等[1]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才，需要進(jìn)行教學(xué)方法的革新，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、新興教學(xué)模式

(一)案例結(jié)合訪談教學(xué)模式。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院張東方等[2]提出全新的案例結(jié)合訪談(Interview-based learning，IBL)教學(xué)模式。在授課過(guò)程中，主講教師充當(dāng)主持人，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員為嘉賓；主講教師以問(wèn)題方式提出與課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)能引起學(xué)生注意的熱門(mén)案例；圍繞這一案例中的問(wèn)題，嘉賓進(jìn)行相應(yīng)的解答和分析，拓展所涉及的知識(shí)；同時(shí)主講教師與學(xué)生隨時(shí)加入討論，課堂氣氛變得輕松、活躍，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在不經(jīng)意間被學(xué)生所接受。并以考試成績(jī)、學(xué)生問(wèn)卷、學(xué)生交流和教師自我評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果，案例結(jié)合訪談的教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

(二)多元化教學(xué)模式。廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院卓桑等[3]在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用了以直觀教學(xué)法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較法、實(shí)踐教學(xué)法為主的多元化教學(xué)模式。直觀教學(xué)法指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體展示生藥的原植物圖、藥材圖等影像資料，利用生藥標(biāo)本等直觀材料加深印象，同時(shí)配以形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講授，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)加深了理性的記憶；PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)向的討論式教學(xué)方法，在授課過(guò)程中教師先提出問(wèn)題，學(xué)生查閱相關(guān)資料，開(kāi)展討論，自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；案例教學(xué)法是一種較為理想的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)際生活中與學(xué)生密切相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析、討論案例掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；比較法是將易混淆生藥放在一起進(jìn)行講解，通過(guò)比較異同點(diǎn)幫助學(xué)生記憶；《生藥學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到野外觀察生藥原植物，到藥材市場(chǎng)學(xué)習(xí)鑒別生藥材，有助于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高實(shí)踐能力。這種多元化的教學(xué)模式在一定程度上提升了教學(xué)效率。

(三)一體化教學(xué)模式。中山大學(xué)新華學(xué)院藥學(xué)院魏潔書(shū)[4]等在生藥學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“一體化教學(xué)模式”。一體化教學(xué)是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能操作的統(tǒng)一[5]。在一體化的教學(xué)過(guò)程中，一是將生藥學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合，建立一體化平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)整合到理論課程教學(xué)中；二是將課外實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)到藥用植物園、藥材市場(chǎng)、中藥博物館等地實(shí)地教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；三是將生藥學(xué)與天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)技能。該教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生藥的興趣，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)是近年來(lái)發(fā)展較快的一種教學(xué)方法。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生上課愛(ài)玩手機(jī)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程引入雨課堂、云課堂、愛(ài)課程、超星等手機(jī)教學(xué)APP，讓學(xué)生用手機(jī)學(xué)起來(lái)。云南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)院馬曉恵[6]等在生藥學(xué)的教學(xué)過(guò)程中引入了“雨課堂”教學(xué)工具。課前第一時(shí)間推送教學(xué)資料，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)；課中，利用“雨課堂”簽到、課堂討論等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課后，推送練習(xí)題和拓展資料，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)面；依據(jù)“雨課堂”形成過(guò)程性考核成績(jī)，能夠?qū)W(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況作出更客觀的評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)充分發(fā)揮了智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生智能手機(jī)正向用途。

(五)混合教學(xué)模式。江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校黃秀芝等[7]在生藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入MOOC(慕課)、SPOC(小規(guī)模限制性在線課程)等資源，從課前趣味性啟發(fā)性自主學(xué)習(xí)、課中采用SPOC等課堂討論教學(xué)、課后形成性評(píng)價(jià)教學(xué)三個(gè)方面對(duì)生藥學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，結(jié)果表明，這種混合教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)效果。

(六)探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)類(lèi)似PBL教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師只給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)查閱資料、聽(tīng)講、思考、討論等方式去學(xué)習(xí)，自行掌握相應(yīng)知識(shí)的方法[8]。錦州醫(yī)科大學(xué)的高春華等[9]將這種探究式教學(xué)法應(yīng)用到生藥學(xué)教學(xué)中，課前聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去分析問(wèn)題，課上進(jìn)行討論，教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)，該教學(xué)方法極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果良好。

三、結(jié)語(yǔ)

《生藥學(xué)》是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，其在學(xué)生畢業(yè)后工作中實(shí)用性很強(qiáng)。為提高生藥學(xué)的教學(xué)效果，一大批藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者對(duì)生藥學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了多樣化改革，無(wú)論哪種教學(xué)方法的改革都是針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)、高職教育的特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。