康 廣

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河北 石家莊 050081)

2016年2月《“十三五”時期京津冀國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃》印發(fā)并施行，這是全國第一個跨省市的區(qū)域“十三五”規(guī)劃，明確了京津冀地區(qū)未來五年的發(fā)展目標(biāo)[1]。規(guī)劃明確提出，到2020年，京津冀地區(qū)的整體實(shí)力將得到進(jìn)一步提升，經(jīng)濟(jì)在保持高速增長的情況下，區(qū)域生態(tài)環(huán)境更優(yōu)美，交通網(wǎng)絡(luò)基本形成，人民生活水平得到明顯提高。

在國家頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略背景下，河北省迎來了發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)遇期。在提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的今天，河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作也進(jìn)入了新的發(fā)展階段，目前河北省給予了創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生豐厚的獎勵，在政策上也給予一定的支持，但由于起步較晚，河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在問題。因此，探索河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑顯得十分重要。

一、河北省在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

由于河北省的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步比較晚，在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法等方面仍存在一些問題。

1.課程設(shè)置不夠完善

人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動力，如果沒有充足的人才，那么經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就將會停滯不前。想要經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步，就需要有一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的制定以及雄安新區(qū)的建立，河北省、天津以及北京都需要大量的創(chuàng)新型人才，而高校就承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，但是目前河北省高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面沒有完善的課程體系，且已有的創(chuàng)業(yè)教育課程主要以理論課程為主，缺乏實(shí)踐，具有局限性。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資力量薄弱

工欲善其事，必先利其器。因此，要想培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，就需要一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門綜合學(xué)科，還處于發(fā)展階段，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，現(xiàn)有的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于了解階段，手頭沒有合適的教材，尚未發(fā)掘太多與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，缺乏實(shí)踐，況且講解不到位，使得有的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，提不起太大的興趣。

3.平臺缺少特色

河北省很多高校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺千篇一律，缺乏自己的特色[2]。平臺的建立不是關(guān)鍵，它的后期發(fā)展才是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。河北省高校基本都有了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，但是還處于探索階段，沒有形成規(guī)模，尚未打造出各自的品牌，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型

要使中國真正走在世界的前列,必須有強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)力量,有一支富于創(chuàng)新的人才隊(duì)伍,這是中國發(fā)展的后勁之所在、力量之所在。 我們要依靠科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)中國的可持續(xù)發(fā)展，就必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)高技能型人才，積極與國際上進(jìn)行高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的交流合作。在京津冀協(xié)同發(fā)展的機(jī)遇下，河北省應(yīng)為促進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

“任何敢于面對決策的人,都可以通過學(xué)習(xí)成為一個創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為,而不是個人性格特征?！盵3]這是 1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議上管理大師彼得·德魯克所說的,這一言論也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是可以通過后期培養(yǎng)出來的，并不是天生的。美國是較早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，早在1977年就已經(jīng)有50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了與之有關(guān)的課程。到了1999年，已有約1100所學(xué)院及大學(xué)開設(shè)了此項(xiàng)課程，并且在同一年，美國國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。

美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有兩類基本組織模型,見表1。

表1 美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型

了解美國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的舉措之后，可以來分析一下我國現(xiàn)階段的情況：我國現(xiàn)階段主要是應(yīng)試教育，學(xué)生很努力，教師也積極地把課本上的知識教授給學(xué)生，但是這樣學(xué)生接觸到的東西卻是很片面的，并且通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力與社會實(shí)際所需要的人才有一定距離。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則要求學(xué)校加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的深入培養(yǎng)，使學(xué)生打破常規(guī)理念，勇于創(chuàng)新，敢于拋棄舊的理念，用不同的角度方法尋找并發(fā)現(xiàn)市場發(fā)展、變化的規(guī)律。而且大學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)，就需要創(chuàng)業(yè)資金，這對在校大學(xué)生或者應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生將是一個困難，盡管有些畢業(yè)生可以通過親戚朋友以及銀行貸款獲得創(chuàng)業(yè)資金，但是這種方法畢竟難度較大，所以在一定程度上打擊學(xué)生的積極性。

根據(jù)以上的分析，再結(jié)合我國當(dāng)下的教育情況，本文建立了適合我國當(dāng)下的人才培養(yǎng)模型——人才培養(yǎng)金字塔，見圖1。最底層是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，人格的培養(yǎng)即學(xué)生內(nèi)心的培養(yǎng)，只有內(nèi)心堅(jiān)定、有目標(biāo)、有責(zé)任感的學(xué)生才能支撐起金字塔的最底部。在我國當(dāng)下的教育體制下，讓學(xué)生擁有獨(dú)立的人格，是當(dāng)下需要解決的主要問題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，我們需要讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更加堅(jiān)定，也要激發(fā)沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生的求知欲與好奇心。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)，目的是讓大學(xué)生有能力估計(jì)風(fēng)險、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實(shí)到實(shí)處。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、企業(yè)、學(xué)校、個人均扮演了重要角色。學(xué)校的課程開發(fā)和學(xué)生個人的膽識關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng);政府的相關(guān)政策、企業(yè)是否有合適的合作方式則關(guān)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成;而學(xué)校與企業(yè)是否可以完美掛鉤又關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、 河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

當(dāng)下的重中之重則是讓政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人四方緊密合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)從一個可能變成現(xiàn)實(shí)。

1.與京津資源共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，河北省可以借助北京和天津的教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)符合京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。目前，京津冀高校的發(fā)展是不平衡的，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)水平也是不平衡的，而如果京津冀區(qū)域高校資源共享，則有利于促進(jìn)各地區(qū)的教育均衡發(fā)展，對教育資源進(jìn)行合理的整合與分配，促進(jìn)京津冀地區(qū)共同發(fā)展

2.深入推進(jìn)校企合作共創(chuàng)共贏，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)之一。無論學(xué)習(xí)多少理論知識，最終都要落實(shí)到實(shí)踐中來，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、產(chǎn)教融合，不僅可以實(shí)現(xiàn)校企共贏，也能使學(xué)校更好地了解當(dāng)下社會所緊缺的人才，這樣學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面就更加具有針對性?？梢宰尳處熯M(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，更好地把握企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)與知識，提高實(shí)踐能力，開創(chuàng)一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺。

3.加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大重要因素。京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，河北省各高校迫切需要高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。應(yīng)從學(xué)歷層次、學(xué)科知識方面以及思維獨(dú)特、大膽創(chuàng)新的特質(zhì)角度選取，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校也可以通過外聘教師的形式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

4.完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不僅僅局限于緩解就業(yè)壓力，它的根本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為國家培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他教學(xué)體系相融合。以全體學(xué)生為對象，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生適當(dāng)提供相關(guān)知識與專業(yè)能力的教育，將創(chuàng)業(yè)孵化平臺利用起來，形成學(xué)校自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并形成校園文化。

創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)的根本，人才是創(chuàng)新的條件。隨著各高校招生數(shù)量的逐步增加，國家對教育的重視，畢業(yè)生數(shù)量也逐年增加，而畢業(yè)生的就業(yè)問題則成為當(dāng)下社會穩(wěn)定、國家發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種新型的人才就業(yè)模式，也是國家鼓勵的一種新選擇，加快實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能推動高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也是推動京津冀協(xié)同發(fā)展的重要需求。