□李 江

未來(lái)復(fù)合型人才、社會(huì)跨領(lǐng)域合作發(fā)展的需求促使工科院校逐步重視人文社會(huì)科學(xué)研究，并盡力融合自身背景，整合教學(xué)資源，完善科研管理，促進(jìn)成果產(chǎn)出與應(yīng)用；人文社會(huì)科學(xué)科研管理成為了銜接高校工科領(lǐng)域、人文社科研究領(lǐng)域的橋梁，研究成果是影響科研工作者探索真理，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，促進(jìn)工科、人文社會(huì)科學(xué)與思想相互指導(dǎo)、啟發(fā)，尋求共同規(guī)律的基礎(chǔ)；強(qiáng)化人文社會(huì)科學(xué)的科研管理體系，建設(shè)合作管理體制，將使得工科院校及其重點(diǎn)研究領(lǐng)域進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)效益，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、研究觀念轉(zhuǎn)變的必要過(guò)程。

一、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的跨學(xué)科融合研究與綜合性發(fā)展趨勢(shì)

(一)人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的發(fā)展融合將成為未來(lái)社會(huì)多元化、集成化、體系化綜合發(fā)展的總體導(dǎo)向。自然科學(xué)發(fā)展基于領(lǐng)域從業(yè)者對(duì)自然科學(xué)、真理與規(guī)律的掌握；而促進(jìn)人、社會(huì)群體對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然資源與生態(tài)合理利用、改造過(guò)程正確認(rèn)知的基礎(chǔ)性影響則由人文社會(huì)科學(xué)、社會(huì)理論研究與人類(lèi)行為、生活方式探索而來(lái)；兩個(gè)宏觀領(lǐng)域需要融合一致，相互引導(dǎo)，充分借鑒共性研究思路、研究思維方式與思維行動(dòng)進(jìn)行組合，發(fā)掘研究資源與學(xué)科潛力，以適應(yīng)新信息化、科技化、全球化時(shí)代到來(lái)時(shí)日趨復(fù)雜與整體化的產(chǎn)業(yè)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

(二)跨學(xué)科研究與綜合性研究發(fā)展，將成為引導(dǎo)人文社會(huì)科學(xué)，銜接自然科學(xué)的主要?jiǎng)恿?。在人?lèi)社會(huì)整體發(fā)展進(jìn)入至信息化、全球化，以高科技、高集成技術(shù)與區(qū)域管理為主導(dǎo)的今天，學(xué)科間與門(mén)類(lèi)間問(wèn)題將充分聯(lián)系，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行重新定義，并被時(shí)代賦予更為復(fù)雜、交錯(cuò)性強(qiáng)與認(rèn)知能力；對(duì)于自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)在差異性較大，知識(shí)、資源、技術(shù)等在領(lǐng)域中充分流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)結(jié)合而言，高校作為培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型、一專(zhuān)多能型人才的主要陣地與平臺(tái)，需通過(guò)相對(duì)科學(xué)、理性，同時(shí)可依循不同領(lǐng)域間可供銜接的多元研究方式與方法進(jìn)行管理、引導(dǎo)、啟發(fā)與借鑒，才可構(gòu)建出自然科學(xué)與人文社科宏觀體系間的思維橋梁，指引更為精準(zhǔn)的研究行動(dòng)。

(三)學(xué)科發(fā)展與管理體系的精細(xì)化、整體化模式將進(jìn)一步為人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的融合提供更大潛力與可能。自然科學(xué)的跨學(xué)科融合研究，將著重于復(fù)合型人才發(fā)展的屬性定義、技術(shù)運(yùn)用、思維啟示和戰(zhàn)略規(guī)劃等，充分運(yùn)用當(dāng)代技術(shù)進(jìn)步和新管理、服務(wù)理論，強(qiáng)化學(xué)科間、理論間關(guān)聯(lián)性創(chuàng)新與系統(tǒng)研究，調(diào)動(dòng)人文社科領(lǐng)域資源、研究平臺(tái)與管理群體同自然科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行等向?qū)?yīng)。對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域間跨界合作研究，對(duì)人文社會(huì)科研的管理體系、服務(wù)體制建設(shè)要求也進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、工科背景下人文社科科研需改善自身較弱勢(shì)地位，高校管理體系需相應(yīng)提升

由于高校人文社會(huì)科學(xué)管理部門(mén)具備具體組織、實(shí)施與學(xué)術(shù)研究、科研成果管理為主導(dǎo)，強(qiáng)化了研究任務(wù)的關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)造性與復(fù)雜性；對(duì)于以工科為主的高校而言，是發(fā)展戰(zhàn)略、全局部署、統(tǒng)籌整體規(guī)劃、完善管理治理、政策修訂、科研資源配置等重要任務(wù)的核心平臺(tái)[1]，也是提升學(xué)?？蒲泄芾硭疁?zhǔn)，發(fā)展科研管理整體體制的基礎(chǔ)。

目前，綜合性大學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)院對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究的重視，使之配套、專(zhuān)業(yè)性設(shè)置并建立了較為完善的人文社會(huì)科學(xué)管理體系、人員與資源運(yùn)行，但在主體工科院校中，受學(xué)科偏向影響，人文社會(huì)科學(xué)處于弱勢(shì)，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的配套管理、體制設(shè)計(jì)、人文配置等略顯不足，較難以形成充分合作、銜接的整體模式；同時(shí)，社會(huì)科學(xué)管理與主體工科、理科間的內(nèi)容比重，引導(dǎo)性作用等，相當(dāng)部分高校教師、學(xué)生對(duì)此認(rèn)知不足，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)主動(dòng)了解意識(shí)不夠、研究理論欠缺，致使人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、管理部門(mén)與其他從事工科為主學(xué)院交流較少，學(xué)科、理論發(fā)展研究除講座、碎片化學(xué)科互動(dòng)以外，并未有實(shí)質(zhì)性深度研究合作。綜上因素使人文社會(huì)科學(xué)處于弱勢(shì)，在相對(duì)完善的自然科學(xué)科研管理基礎(chǔ)上，則更需要人文社會(huì)科學(xué)管理的普及與適度支持。

三、構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)科研管理與合作體系的必要性

(一)高?？鐚W(xué)科研究、領(lǐng)域融合需要建設(shè)對(duì)應(yīng)性跨領(lǐng)域科研管理模式。在理工科、自然科學(xué)為主導(dǎo)的高校內(nèi)，由于對(duì)自然社會(huì)科學(xué)的偏重、投入較大且管理體系更適應(yīng)于程式性強(qiáng)、較為固定科研模式，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐性、靈活性等配置不足，研究科目、理論深度不足，因而對(duì)應(yīng)的管理資源、管理崗位、配置規(guī)則等預(yù)估不足，對(duì)于科研管理的合作體系尚未進(jìn)行體系化構(gòu)建；相對(duì)片面、單一或破碎的管理資源、管理模式與非體系化基礎(chǔ)上的人文社科管理模式與多元發(fā)展、綜合關(guān)聯(lián)、體系化配置、研究的領(lǐng)域聯(lián)合逐步形成差距；人文社會(huì)科學(xué)科研管理所指引的管理模式、體系與理論發(fā)展，與當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)前沿研究理論、追蹤目標(biāo)應(yīng)在理論與行動(dòng)體系整體間，形成充分契合，但工科高校受限于研究領(lǐng)域、體系化配置與理論研究的資源、平臺(tái)偏重，較難以有集群性研究、目標(biāo)性研究與科研體系內(nèi)的整體化研究模式，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的領(lǐng)域融合缺乏整體平臺(tái)、制度支撐和合作體系的必要條件。工科院校內(nèi)部管理資源將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)依舊傾斜于科技集成、制造業(yè)發(fā)展、高新理論研究和相應(yīng)人才管理、培養(yǎng)事務(wù)中，相對(duì)弱勢(shì)的人文社會(huì)科學(xué)不足以在嘗試合作體系構(gòu)建中占據(jù)平衡與優(yōu)勢(shì)，使得“重理輕文”的現(xiàn)象與管理行動(dòng)較難以通過(guò)人才創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、培養(yǎng)流動(dòng)、管理人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)得到根本性解決。在相對(duì)科學(xué)與合理的合作管理與協(xié)調(diào)體制建立起來(lái)之前，合作體系與科研管理間的領(lǐng)域融入、理論研究與平臺(tái)、機(jī)構(gòu)建設(shè)依舊需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和籌備。

(二)人文社會(huì)科學(xué)逐步強(qiáng)化發(fā)展的綜合性需求與管理方式發(fā)展的科學(xué)導(dǎo)向。在社會(huì)發(fā)展、各類(lèi)群體交往的綜合交錯(cuò)態(tài)勢(shì)下，社會(huì)工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體系化影響力也將對(duì)人文倫理、社會(huì)思潮、管理思路、群體生活方式等進(jìn)行充分輻射，逐步對(duì)社會(huì)整體運(yùn)行結(jié)構(gòu)、活動(dòng)與運(yùn)作整體產(chǎn)生轉(zhuǎn)變和漸進(jìn)變革。人文社會(huì)科學(xué)，對(duì)于科學(xué)的聯(lián)系與強(qiáng)化影響將會(huì)對(duì)整體社會(huì)思潮、思維方式產(chǎn)生引領(lǐng)與思想導(dǎo)向，尤其對(duì)管理體系、合作管理和體系銜接的整體過(guò)程，人文社會(huì)科學(xué)的哲學(xué)、思想方式與思維方法逐步進(jìn)入到工科、工程學(xué)、制造業(yè)等實(shí)體性強(qiáng)的學(xué)科思維體系與整體引導(dǎo)中，形成互動(dòng)作用，相互啟發(fā)滲透，推動(dòng)多元領(lǐng)域融合與掛鉤?；谌宋纳鐣?huì)科學(xué)在理工科高校、研究平臺(tái)綜合性偏重與資源分配不夠平衡的現(xiàn)實(shí)，人文社會(huì)科學(xué)唯有將自身管理與科研體系整體性銜接于理工科學(xué)科、領(lǐng)域體系中，才可逐步實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多維度間的資源互聯(lián)互通，形成教育、研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等集群式研究的整體效應(yīng)與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，運(yùn)用現(xiàn)代性整體思維、思路強(qiáng)化集群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合人文社會(huì)科學(xué)思想與關(guān)懷，明確新時(shí)代工業(yè)、技術(shù)發(fā)展對(duì)人文社會(huì)的宏觀認(rèn)知。當(dāng)下，國(guó)家、政府與社會(huì)各群體開(kāi)始逐步重視科學(xué)的人文精神與認(rèn)知傳承，而人文社會(huì)科學(xué)也在逐步借助科學(xué)、數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科技手段使調(diào)研更為精準(zhǔn)，但基于我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)起步相對(duì)較晚，理工科院?！捌啤眹?yán)重，資源與制度設(shè)計(jì)尚有欠缺的現(xiàn)象還需要在管理導(dǎo)向與綜合需求相對(duì)契合，各領(lǐng)域與理論研究順意才可得到緩解與彌補(bǔ)。

(三)人文社科所處較弱勢(shì)態(tài)勢(shì)亟需集中資源，建設(shè)管理平臺(tái)統(tǒng)籌。目前，絕大部分理工類(lèi)高校對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的管理、統(tǒng)籌與整合，更多程度上以自然科學(xué)、工業(yè)科技等平臺(tái)為主，通過(guò)部門(mén)掛靠、平臺(tái)共享與資源指令性分配進(jìn)行統(tǒng)一管理與驅(qū)動(dòng)，缺乏相對(duì)獨(dú)立的教育資源供給，也缺乏充足的專(zhuān)業(yè)管理人員、理論研究者參與平臺(tái)的獨(dú)立運(yùn)營(yíng)或獨(dú)立機(jī)構(gòu)的支撐，使得人文社會(huì)科學(xué)同自然科學(xué)領(lǐng)域諸多理論與學(xué)科差異無(wú)法體現(xiàn)在不同維度的管理思維與行動(dòng)中，也使人文社會(huì)科學(xué)逐步忽略了自身所處的較弱態(tài)勢(shì)，較難以再次集中資源進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，使得在復(fù)合人文社會(huì)科學(xué)，特別是社會(huì)學(xué)、管理科學(xué)、心理學(xué)與人類(lèi)學(xué)等綜合性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性明顯的學(xué)科無(wú)法形成屬于自身、契合于自身學(xué)業(yè)與學(xué)科特征的配套管理模式、體制進(jìn)行運(yùn)行，致使部分學(xué)科、理論與材料進(jìn)行整合、申請(qǐng)與評(píng)審過(guò)程中，容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱(chēng)、資源弱勢(shì)，無(wú)法突破社會(huì)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)“不實(shí)用”等印象，進(jìn)一步加深了對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的資源投入持續(xù)偏弱的態(tài)勢(shì)。在平臺(tái)缺乏、機(jī)構(gòu)弱勢(shì)的前提下，人文社會(huì)學(xué)科弱勢(shì)態(tài)勢(shì)急需通過(guò)集中決策、將本已經(jīng)分散的教學(xué)與管理資源通過(guò)弱勢(shì)態(tài)勢(shì)進(jìn)行充分集中，強(qiáng)化管理平臺(tái)構(gòu)建與管理制度、體系整合，形成教學(xué)、科研部門(mén)的橫向合作與縱向行政聯(lián)絡(luò)，為爭(zhēng)取更多科研機(jī)遇、科研資源提供更多渠道。

四、構(gòu)建高校人文社會(huì)科學(xué)管理合作體系的手段

(一)建設(shè)社科獨(dú)立管理制度，強(qiáng)化社科合作行動(dòng)。人文社會(huì)科學(xué)在理工科高校所處于科研管理、協(xié)調(diào)與資源配置弱勢(shì)一方，若盲目地同自然科學(xué)、工業(yè)制造等領(lǐng)域套用管理模式、思路，將會(huì)產(chǎn)生資源配置、經(jīng)費(fèi)、人員調(diào)整、申報(bào)思路等諸多不適應(yīng)，需強(qiáng)化人文社會(huì)科學(xué)相對(duì)獨(dú)立的管理機(jī)制與規(guī)則，體現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)同其他領(lǐng)域的差異性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)管理模式。諸如社會(huì)科學(xué)管理與合作體系，將逐步完善高校人文社會(huì)科學(xué)的教育人才溝通、課題組織、科研申報(bào)、評(píng)估與課題研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)較為主要的一至兩個(gè)人文社會(huì)科學(xué)研究學(xué)院，增進(jìn)各研究部門(mén)、學(xué)術(shù)部門(mén)間科研行動(dòng)的規(guī)范性與統(tǒng)一，結(jié)合人文社會(huì)科學(xué)較強(qiáng)的調(diào)研需求、實(shí)踐與案例研究需求，人文社會(huì)科學(xué)管理合作手段逐步會(huì)形成不同于占主導(dǎo)的理工科管理模式，將獨(dú)立的管理制度引導(dǎo)入人文社會(huì)科學(xué)研究群體、教師與學(xué)生層次，使得社學(xué)科學(xué)合作行動(dòng)間的藩籬被打破，形成更為宏大、整體的人文社會(huì)科學(xué)研究整體；配置相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人文社會(huì)科學(xué)管理人員，逐步在每一個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行復(fù)合學(xué)科特征、研究特色與方法的管理、疏導(dǎo)和引領(lǐng)模式建設(shè)；例如，定期召開(kāi)人文與社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與評(píng)估大會(huì)，明確研究與申報(bào)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)有關(guān)人文社會(huì)科學(xué)的特色研究方法與研究管理模式，逐步在實(shí)踐中以行動(dòng)模式的建立再次組建多維度、多元屬性研究模式，促進(jìn)各部門(mén)、研究群體橫向合作，把交流與管理平臺(tái)延伸至學(xué)校外，彌補(bǔ)學(xué)科與資源的不足；同時(shí)，校外人文社會(huì)科學(xué)課程、資源與人才，也通過(guò)管理制度建設(shè)，把自身影響力進(jìn)行充分輻射，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(二)組建社科管理與評(píng)估小組，形成社科管理與決策智庫(kù)。高?？蒲泄芾眢w系與制度，很大程度上將決定該領(lǐng)域科研發(fā)展程度與決策效果、效應(yīng)。從本質(zhì)上看，社會(huì)科學(xué)在相異于自然科學(xué)研究體系、研究法則與研究導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，將更多傾向于研究成果的社會(huì)性研究指向與應(yīng)用，也在課題研究、申報(bào)與組織的過(guò)程中，對(duì)科研管理人員、群體提出了較強(qiáng)的預(yù)先性要求，對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)、研究思潮、研究理念與思路的判斷力、思辯力等，不亞于正式、專(zhuān)業(yè)從事人文社會(huì)科學(xué)與科研調(diào)研的研究者；社科管理服務(wù)于研究者、研究對(duì)象與社會(huì)發(fā)展，更需要對(duì)研究、管理、決策等一系列邏輯過(guò)程進(jìn)行全面充分評(píng)估，作出適合人文社會(huì)科學(xué)思潮，明確研究導(dǎo)向、戰(zhàn)略與思路的精細(xì)決策，從而確保社科管理與制度設(shè)計(jì)可以在更多層面上形成管理與決策的群體群力，保證科研管理決策、決議與管理模式、行動(dòng)方法符合人文社會(huì)科學(xué)研究的行文與研究規(guī)律。學(xué)?？梢栽诶砉た苹A(chǔ)上開(kāi)辟專(zhuān)項(xiàng)人文社會(huì)科學(xué)研究管理與評(píng)估機(jī)構(gòu)，成立管理與評(píng)估小組，將評(píng)審專(zhuān)家、科研權(quán)威對(duì)較為核心的內(nèi)容和課題、研究項(xiàng)目進(jìn)行審議，根據(jù)社會(huì)科學(xué)研究情況進(jìn)行社科管理模式、方式、方法的改進(jìn)，形成決策智庫(kù)與智囊群體，保證決策群力性，充分考慮人文社會(huì)科學(xué)研究的多重情況，并隨時(shí)發(fā)布智庫(kù)研究報(bào)告，供人文社會(huì)科學(xué)研究者進(jìn)行參考，保證研究發(fā)展的質(zhì)量提升與理論深度，強(qiáng)化研究者間橫向溝通、社會(huì)科學(xué)管理、評(píng)估小組的充分合作、評(píng)估，也通過(guò)政策公開(kāi)，明確管理規(guī)則，提升透明度。

(三)構(gòu)建“商議-決策-行動(dòng)”社科管理合作體。工科院校中，人文社會(huì)科學(xué)的資源匱乏使得各人文社會(huì)科學(xué)系、部研究各自為戰(zhàn)，資源分散且管理系統(tǒng)破碎，橫向合作極少，同時(shí)也產(chǎn)生了各類(lèi)資源發(fā)展的拖延與浪費(fèi)。在社會(huì)科學(xué)發(fā)展逐步走向同理工科產(chǎn)生信息交集、價(jià)值判斷與意識(shí)變革的趨勢(shì)下，人文社會(huì)科學(xué)研究可產(chǎn)生信息、專(zhuān)業(yè)與研究理論的集群與群體發(fā)展方式，更為側(cè)重于促進(jìn)各研究者、研究機(jī)構(gòu)、研究項(xiàng)目和論題的組合化與整體化，打破個(gè)人與部門(mén)間的隔閡并形成社會(huì)科學(xué)合作研究體，逐步將本可以集中形成、共享資源與數(shù)據(jù)，強(qiáng)化案例與量化研究的研究小組及其影響力通過(guò)某一個(gè)核心研究部門(mén)形成輻射，在不同的維度上與其他的合作體進(jìn)行契合與關(guān)聯(lián)；形成多個(gè)研究中心，針對(duì)不同議題、研究課題合作，逐步符合多層級(jí)、多元化、多中心聯(lián)合管理與合作方式，通過(guò)不同研究中心、評(píng)估小組的交流、研究合作，鞏固管理合作體、研究聯(lián)合體，先行商議，明確制度人文社會(huì)科學(xué)的決議，再進(jìn)行研究資源的整體性配置與整合，完成社科管理合作體構(gòu)建并付諸運(yùn)行，形成“商議-決策-行動(dòng)”綜合社會(huì)科學(xué)管理與研究合作體。理工科高校依托人文社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)與管理平臺(tái)，運(yùn)用該類(lèi)合作體與行動(dòng)體系，組建人文社會(huì)科學(xué)智庫(kù)并進(jìn)行跨校合作，扭轉(zhuǎn)偏弱勢(shì)資源；在決策相對(duì)理性，社會(huì)管理合作體系已形成的局面下，商議與決策成為人文社會(huì)科學(xué)管理的行動(dòng)、思考主體，使管理人員加入到社會(huì)科學(xué)研究與科研發(fā)展的進(jìn)程中，不僅可以起到監(jiān)督、管理與規(guī)范人文社會(huì)科學(xué)獨(dú)立管理模式的作用，也在合作體中形成“智囊團(tuán)”，將科研過(guò)程與人文社會(huì)科學(xué)管理過(guò)程相互組合，逐步完善人文社會(huì)科學(xué)管理合作體系。