□顏 青

在“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的發(fā)展下，大數(shù)據(jù)成為當(dāng)前社會中信息分析、處理、收集、決策的主要手段。在當(dāng)下，以常規(guī)性軟件工具的管理、篩選、捕捉和處理海量信息，進以形成數(shù)據(jù)整合，對于支撐決策、洞察新的情況、優(yōu)化工作效率等均具有重要意義。相較于高職院校的教育實施來說，大數(shù)據(jù)背景下首要工作是依據(jù)社會人才信息的收集，通過交叉比對分析，確定人力結(jié)構(gòu)，進以有針對性地開展教學(xué)，進行人才培養(yǎng)，特別是一些職業(yè)性和技能型特點較為顯著的學(xué)科，人才輸送更應(yīng)當(dāng)與社會需求融合。進以，才能發(fā)揮高職教育的價值，使所培養(yǎng)的專業(yè)人才更具備核心競爭力?；诖?，在高職院校的財務(wù)管理課程的實際教學(xué)中，依托大數(shù)據(jù)做課程的改革調(diào)整，會使課改更具實效性與針對性。

一、大數(shù)據(jù)背景下對財務(wù)管理學(xué)科改革的促進作用

(一)使課改更具針對性。作為一門具有較強實踐性的課程，財務(wù)管理教學(xué)的最終目標(biāo)是要向社會輸送專業(yè)人才，使之具備較強任職能力。依托大數(shù)據(jù)的分析和歸納，可以將社會對財務(wù)管理人員的實際需求進行綜合對比、梳理，進以形成教學(xué)新方向。即依照社會實際的人才需求，課改的實施會調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度，使教育更加契合社會需求[1]。簡而言之，大數(shù)據(jù)提供了財務(wù)管理課程的改革方向和準(zhǔn)確的層次，使其更具針對性。

(二)促進課改更具有效性。教育的實施，應(yīng)以學(xué)生的實際認(rèn)知水平和接受能力為基礎(chǔ)。在推進課改的進程中，一方面，大數(shù)據(jù)可以有效對學(xué)生的具體情況、接受能力作分析和總結(jié)，對決策提供參考依據(jù)；另一方面，大數(shù)據(jù)會將教、學(xué)主體進行有機融合，給出最佳指導(dǎo)意見。進而，大數(shù)據(jù)下的課改不僅有明確的方向，更有了具體的實施策略，促進教學(xué)有效性的同時，也會使課改的實踐效果更顯著。簡而言之，大數(shù)據(jù)是財務(wù)管理課程改革的重要參考，使課改具有有效性，應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。

二、大數(shù)據(jù)背景下社會對財務(wù)人才的需求

以大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來看，當(dāng)前社會在財務(wù)管理方面，對人才的需求主要表現(xiàn)在三個方面：第一，人才應(yīng)具有扎實、先進的理論知識儲備，既能夠及時、準(zhǔn)確地給出企業(yè)財務(wù)管理方面的決策方案，指出其所存在的問題，及如何化解和應(yīng)對；第二，人才應(yīng)具有專業(yè)實踐能力，即在具體的財務(wù)工作中，相關(guān)財務(wù)人員對操作流程、方式方法都有較為精準(zhǔn)的把握；第三，人才應(yīng)具有創(chuàng)新意識和能力，隨著信息化社會的發(fā)展，科技的日新月異，企業(yè)想要取得長足發(fā)展，就需要不斷地進行自我管理、提升[2]。財務(wù)管理作為企業(yè)營運、生產(chǎn)中的重要工作內(nèi)容，其工作人員不僅應(yīng)具有與時俱進的創(chuàng)新意識、轉(zhuǎn)變能力，還要為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供有益參考和支持。

三、高職財務(wù)管理課程教學(xué)中的問題

(一)體系問題。第一，當(dāng)前的課程體系較為失衡，主要側(cè)重于理論知識的教學(xué)，實踐性內(nèi)容占比不足。因應(yīng)試性明顯，在數(shù)據(jù)調(diào)研中，有30%以上的學(xué)生反饋認(rèn)為當(dāng)前的財務(wù)課程教學(xué)缺乏實踐鍛煉機會；第二，教學(xué)推進中，新的財務(wù)管理工作內(nèi)容安排有限，更多的還是對過去的財務(wù)工作管理的一些經(jīng)驗和總結(jié)，其對學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)助益不大。

(二)教學(xué)目標(biāo)問題。高職財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)不明確，阻礙了教育實施的有效性。近40%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課都是依照教材實施，重點講完即止，教學(xué)比較刻板、模式化，導(dǎo)致課堂的整體氛圍較為沉悶，學(xué)生沒有參與課堂的主動性，對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒有清晰的認(rèn)識。

(三)開展方式問題。在調(diào)研數(shù)據(jù)中：近80%的學(xué)生認(rèn)為財務(wù)管理授課多是教師講的多，學(xué)生參與少，課堂乏味、無趣，學(xué)習(xí)過于機械化，財務(wù)管理專業(yè)似乎并不適合自己。這就需要教師擺正教與學(xué)的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂更生動、學(xué)生探究意向更濃烈。

(四)考核問題。能力考核方式過于片面、單一。財務(wù)管理系統(tǒng)中對不同職位、性質(zhì)的工作人員能力要求有所不同，其教學(xué)的側(cè)重方向也應(yīng)有所調(diào)整。但當(dāng)前的教育評價體系多是一概而論，對于學(xué)生未來的就業(yè)，并沒有很大參考價值。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職財務(wù)管理課程改革的方向

(一)依托社會實踐設(shè)置課程體系。伴隨科技信息的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到教育教學(xué)中，財務(wù)管理教育也應(yīng)順勢扭轉(zhuǎn)思路?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進行重點企業(yè)調(diào)研，對其財務(wù)管理實際需求做整理和統(tǒng)計，以調(diào)整財務(wù)課程的設(shè)計，使教學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)。為了提升學(xué)生的理論實踐能力，還應(yīng)加大操作教學(xué)比重。可通過云平臺，征集與教學(xué)相關(guān)的實際企業(yè)財務(wù)處理案例，讓學(xué)生在課堂中集思廣益，促進理論內(nèi)化，使學(xué)生具有應(yīng)用意識和動手能力。創(chuàng)新財務(wù)課程的設(shè)置，才能在提升教學(xué)有效性的同時，使學(xué)生具有實踐觀念。簡而言之，依托大數(shù)據(jù)調(diào)整授課體系，將在促進生動授課中，教師隱身為課堂的引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，進以促進其專業(yè)體系的形成。

(二)以現(xiàn)代化思路開展授課。為了促進學(xué)生更好的就業(yè)，在社會工作中具有顯著優(yōu)勢，在財務(wù)管理教學(xué)改革中，應(yīng)以新時期社會發(fā)展基調(diào)為教學(xué)著眼，開展現(xiàn)代化教學(xué)。例如：以教學(xué)重點為出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的極大促動，經(jīng)大數(shù)據(jù)的相關(guān)處理，對教學(xué)進行靈活調(diào)整?？蛇M行微課的情景教學(xué)，征集當(dāng)下知名企業(yè)中的財務(wù)案例展開教學(xué)探討，模擬學(xué)生作為企業(yè)的財務(wù)管理工作人員，給出完整的財務(wù)解決方案，學(xué)生也可通過大數(shù)據(jù)整合資料佐證自己方案的可行性?？傊?，利用數(shù)據(jù)資源，使教學(xué)貼近社會現(xiàn)實，給學(xué)生更多的自我成長和完善空間，在促進其專業(yè)學(xué)習(xí)能力的同時，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的特點。

(三)依據(jù)崗位能力制定考核計劃。在財務(wù)管理體系中，出納、財會、審計等不同工作性質(zhì)的工作內(nèi)容不同，側(cè)重點也不同，這就要求學(xué)生應(yīng)具有差異性能力。在教學(xué)考核中，應(yīng)體現(xiàn)不同的崗位評估測試。使學(xué)生意識到自身短板，并在教學(xué)細節(jié)中完善、促進其技能的掌握、能力的提升。進而，才能使財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生具有較強的崗位適應(yīng)力和工作水平。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段在大數(shù)據(jù)時代下，高職院校財務(wù)管理專業(yè)要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的思路，積極進行教學(xué)改革，在促進學(xué)生專業(yè)技能掌握的同時，以社會需求為導(dǎo)向進行教學(xué)調(diào)整。唯有如此，才能體現(xiàn)高職院校教學(xué)的價值，使所培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展具有高匹配度，從而推動高職院校教學(xué)水平和質(zhì)量的有效提升。