□張成玉

在新時代我國社會發(fā)展情況下，在世界融為一體發(fā)展格局中，高職院校應通過人才培養(yǎng)目標的國際化、“訂單式”人才培養(yǎng)模式中“訂單”的國際化、學生實習基地的國際化以及畢業(yè)生就業(yè)的國際化等路徑，培養(yǎng)出符合國際勞動力市場需求的“國際高技能應用型人才”。同時，高職院校還應以參與國際就業(yè)市場競爭為起點，進一步促進自身的國際化辦學進程，從而推動我國高職教育的又好又快發(fā)展。廣東輕工職業(yè)技術學院進一步發(fā)揮輕工優(yōu)勢，在國際范圍和深度層次上，尋求人才培養(yǎng)質量提升與國際合作辦學水平提高，力求融入世界經濟發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展當中，在合作中發(fā)展壯大自身，提升學校國際競爭力，在發(fā)展中強化自身的特色，走有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

一、專設國際交流中心

根據廣東省社會經濟發(fā)展戰(zhàn)略布局，未來要大力發(fā)展高新技術產業(yè)、先進制造業(yè)、現代服務業(yè)特別是生產性服務業(yè)，人力密集型向技術智能型的產方式轉變，傳統(tǒng)產業(yè)會逐漸被高新技術產業(yè)取代。這種變化使從事生產服務管理的社會基層對高技能人才需求的水平和質量發(fā)生變化，傳統(tǒng)的單一性高職院校比較難以適應技術技能密集部門的標準，而具有國際化視野、高端復合型人才則會受到企業(yè)和社會的歡迎。因此，高職院校人才培養(yǎng)的國際化工作已成為我國經濟和科技發(fā)展的客觀要求。由于校企合作、工學結合人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，呈現出強勁的發(fā)展活力。在未來的發(fā)展規(guī)劃中，提升高職教育辦學質量，是廣東省高職教育發(fā)展的重心。提升高職教育辦學質量有多種途徑，但廣東省有其自身特殊的經濟結構與教育基礎，必須實事求是、因地制宜地探索完善高職教育體系的實現路徑。高職院校職能部門應該設立國際交流中心，負責規(guī)劃、設計、監(jiān)管、考核和推行國際合作，并形成制度等。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)的國際化

同樣作為高等教育的一種類型，高職教育與普通本科教育一樣，具有教育教學、科研開發(fā)和社會服務的功能，從當前新時代我國社會發(fā)展和企業(yè)轉型升級的角度來看，高職教育必須精準化培養(yǎng)，必須強化服務意識，提高人才培養(yǎng)的國際化水平，把辦學方向往縱深拓展，采取走出去、引進來的辦學策略。

2006年以來，學校開展了多層次、寬領域的教育交流與合作。學校與國外高等院校聯合開辦了TAFE班、中澳班等8個國際合作班，已培養(yǎng)畢業(yè)生600多名，在校生近200名。2019年是廣東輕工職業(yè)技術學院首次招收留學生，招生專業(yè)的有酒店管理、國際經濟與貿易專業(yè)，招收了來自蒙古、委內瑞拉、幾內亞、立陶宛、哥斯達黎加等5大洲17個國家和地區(qū)的31名留學生，為推進國際化攻堅工程、品牌專業(yè)國際化建設、提升學校國際影響力邁出了堅實步伐。在中高銜接和高本碩多層次的職業(yè)教育人才培養(yǎng)中創(chuàng)新和引領廣東省職業(yè)教育發(fā)展。學校積極探索與廣東省石油化工職業(yè)技術學校等中職學校合作實施中高職三二分段寬口徑對接模式；利用國內外各方資源，與華南理工大學、澳大利亞北悉尼學院、澳大利亞陽光海岸大學、北京東方仿真軟件技術有限公司等，通過中外合作、繼續(xù)教育等培養(yǎng)本科層次的高端技能型人才。

三、校企合作所選企業(yè)的國際化

陶氏涂料培訓中心(原羅門哈斯乳膠漆職業(yè)培訓學院)是由羅門哈斯(美國)與廣東輕工職業(yè)技術學院共建的，也是廣東省涂料行業(yè)進行產、學、研三位一體的實習實訓培訓基地。陶氏涂料培訓中心專門為學校精化班學生開發(fā)了乳膠漆技術課程，并每年給學生進行為期兩周的理論和實踐相結合的培訓，課程形式多樣：有理論授課、分組實驗、學生查閱資料并以PPT形式分享學習心得等，學生可以根據所學理論知識來調整配方，通過培訓學生對涂料行業(yè)有了一定的了解，對涂料也有了較深的認識，同時大大提高了動手能力。除了在課堂學習外，陶氏化學三水工廠為學生建立了就業(yè)實習基地，讓學生有機會學習更多工廠實際生產運作的知識，迄今為止，三水工廠共招收了20多名廣東輕工職業(yè)技術學院畢業(yè)生。另外，陶氏涂料培訓中心還協助學校獲得“廣東省中小企業(yè)培訓示范機構”的資格，并提供實操設備及技術指導，幫助學生獲得了全國職業(yè)院校“有機合成工”技能大賽個人全能一等獎和團體二等獎。目前，在國際化合作之中，無論是國內學校方面還是國外學校方面，國際化合作協議或聯合培養(yǎng)方案雖然已經簽訂，但具體的國際化合作效果如何，并沒有得到嚴格的后續(xù)監(jiān)控。政府相關部門應該制定監(jiān)督措施，強化考核，為人才培養(yǎng)的國際化的提供一定的制度保障。

四、人才培養(yǎng)標準的國際化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》提出，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。這為國際化人才需具備的基本要素進行了清晰界定。優(yōu)秀的師資團隊是全面提升學校高技能人才培養(yǎng)的核心競爭力的關鍵。以廣東輕工職業(yè)技術學院為例，最近幾年間選派30多人分批去德國IHK總部進行培訓，獲得了IHK授權培訓師和考試師的資格，建設了一支符合IHK要求的師資團隊，培養(yǎng)了一支具備國際化視野的優(yōu)秀師資隊伍，為學校中德(廣州)技術培訓中心的運作提供了強有力的師資隊伍保障，為學校占領高端企業(yè)高技能人才培養(yǎng)陣地奠定了堅實的基礎。人才培養(yǎng)標準的國際化要在人才培養(yǎng)方案中體現出來，人才培養(yǎng)規(guī)格要清晰，具有可操作性和可行性。課程知識要重新組合，課程體系要重新構建。教學模式要與時俱進，靈活多變，適應學生的發(fā)展。實習實訓要真實具體，項目化教學，培養(yǎng)學生真實的職業(yè)情景。

高職教育最主要的特征和亮點表現在它的“職業(yè)性”。在國際化人才培養(yǎng)過程中，要牢牢抓住這根主線，從人才培養(yǎng)方案業(yè)建設、核心課程和教育教學改革、國際化師資隊伍建設、校內外實習實訓基地、輻射服務地區(qū)能力，都要突出“職業(yè)性”，也就是突出人才培養(yǎng)標準的國際化。

五、人才實習實訓的國際化

廣東輕工職業(yè)技術學院與美國、澳大利亞、日本和英國等9所高等院校簽署學分互認協議，40多名同學通過交換生和自費生等方式赴國外學習深造，80多位學生通過合作辦學赴國外實習、實訓。180多位專業(yè)骨干教師和行政人員赴美國、德國、新加坡和臺灣地區(qū)培訓。這對于幫助學生順利實現境外就業(yè)具有重要的基礎性作用。通過國外的實習，培養(yǎng)學生的世界眼光，在就業(yè)崗位上能夠看清楚國際形勢，解決好突發(fā)問題。熟練掌握外語，能夠有效地溝通交流，能夠理解國際思維，同時更重要的是能夠詮釋新時代中國特色社會主義精髓。把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化向世界展示，顯示出文化自信。人才實習實訓的國際化，對于學生來說，提高了專業(yè)技能水平，提升了專業(yè)服務意識，實現了畢業(yè)就業(yè)的零距離。對于企業(yè)來說，學生入職就能熟悉操作崗位工種，崗位適應性得到提高，為企業(yè)的順利運轉提供了諸多的有利性，為企業(yè)的健康發(fā)展提供了強有力的人力資本。

六、人才國際化的本土培養(yǎng)

廣東輕工職業(yè)技術學院成為校區(qū)所在地佛山最重要的高技能人才庫，為佛山引進企業(yè)提供重要人才支撐。學校與德國愛卡(亞洲)有限公司合作，對方出資160多萬元資金合作建設化妝品實驗室，成為大陸的彩妝化妝品企業(yè)的技術交流與推廣中心，已為多家公司解決了諸多的技術公關難題；同時，學生也能有進入實驗室進行產品開發(fā)和技術服務工作的機會。愛卡工程師產品開發(fā)經驗豐富，而且按照企業(yè)產品開發(fā)流程來培養(yǎng)學生，經過實訓后學生專業(yè)技能得到提高。學生在校內就體驗到了國際化企業(yè)的真實的工作內容和真實的工作環(huán)境，對國際化人才培養(yǎng)水平的提高起到了很好作用。

七、人才培訓標準的國際化

《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出構建現代產業(yè)體系，加快發(fā)展先進制造業(yè)、大力發(fā)展高新技術產業(yè)、改造提升優(yōu)勢傳統(tǒng)產業(yè)。學校在示范建設過程中，把握區(qū)域經濟發(fā)展的脈搏，考慮到德國的制造業(yè)發(fā)達、職業(yè)教育處于世界領先地位，密切與德國巴伐利亞州雷根斯堡市工商會(IHK)合作，由雷根斯堡IHK授權，在學校成立中德(廣州)技術培訓中心，該中心面向廣東，輻射華南地區(qū)，是師資培訓、校企合作、歐盟標準技能人才培養(yǎng)的重要媒介，成為廣東外資企業(yè)乃至華南地區(qū)外資企業(yè)國際化人才培養(yǎng)、國際化校企合作的南方職業(yè)教育高地。目前學校中德培訓中心已為廣東地區(qū)高職和中職的數控專業(yè)的師資開展了兩次專門的培訓，涉及10所院校的50名教師，為廣東乃至華南地區(qū)數控專業(yè)的教師的教學水平提升做出了示范和引領。

學校1933年創(chuàng)辦之時，即提出“職業(yè)教育救國”，以國家興亡、民族昌盛為己任；以實用為根本，開辦多門實用學科，致力于培養(yǎng)技能精英。七十多年來，學校根據社會經濟發(fā)展的需求，不斷探索多形式合作、多方位互動、深層次延伸的工學結合人才培養(yǎng)模式。學校根據社會需要培養(yǎng)實用之才，因需施教，講究真才實學。學校堅持開放辦學，形成了以學歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓為主體的多元化辦學模式；學校善于抓住發(fā)展時機，敢于開風氣之先，積極進取，開拓創(chuàng)新，提高教育質量。學校與英國、德國、印度、澳大利亞、中國香港等國家和地區(qū)開展了廣泛的交流與合作。由于德國的制造業(yè)發(fā)達、德國職業(yè)教育處于世界領先地位，學校密切與德國企業(yè)和商會重點合作，按人才培養(yǎng)的國際化標準，學校與德國China Window公司合作，建設了中德技術培訓中心，引入德國先進的職教理念，使學生具備進入德國和歐盟企業(yè)工作的基本條件；按人才培訓的國際化標準，學校與德國雷根斯堡市工商會(IHK)合作，按照歐盟技能人才標準開展培訓，成為廣東外資企業(yè)人才培訓的南方職業(yè)教育高地。