郭洪昌

廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學 廣東廣州 510000

現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定情境下，通過意義建構(gòu)的方式獲得?！稊?shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學習興趣,從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進行創(chuàng)造性學習。因此,創(chuàng)設有效課堂教學情境,對促進學生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。那么怎樣創(chuàng)設有效的教學情境，本文從兩大方面來進行闡述：

一、創(chuàng)設有效的教學情境需要注意哪些

（一）創(chuàng)設情境要充分考慮學生已有的知識和相應的經(jīng)驗

在創(chuàng)設教學情境時,教師要充分考慮學生已有的知識和相應的經(jīng)驗,要了解學生已經(jīng)掌握了什么,掌握的程度如何,他們生活在什么樣的環(huán)境中,有什么樣的生活經(jīng)歷,接觸過什么事物等等。

（二）創(chuàng)設情境要從教學目標出發(fā)，不能脫離學科因素

教學情境是為教學服務的，教學不能脫離學科。情境的創(chuàng)設要緊密圍繞教學，服務于課程標準三個維度的要求。

（三）創(chuàng)設情境要充分調(diào)動學生的積極參與性

學生的參與性是新課程教學的基本要求，教學情境必須讓學生積極參與進來，從而讓學生較快地進入到建構(gòu)性學習活動中來。

（四）創(chuàng)設情境要具有針對性、趣味性、開放性和思考性

創(chuàng)設生動有趣的、有吸引力的、開放的教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣與動機。在課堂教學中，教師可以根據(jù)實際情況，采取做游戲、猜謎語、講故事、小組競賽等形式，把抽象的知識與生動有趣的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生在富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

二、小學數(shù)學教學中常用的教學情境創(chuàng)設方法

（一）生活情境的創(chuàng)設

課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實聯(lián)系起來，在生活中捕捉精彩鏡頭，在配置有特定數(shù)學信息的生活原型，讓學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，是學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。

（二）問題情境的創(chuàng)設

“思維是以疑問和驚奇開始的”，針對小學生求知欲望強，好奇心強等特點，在教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著疑問，在教師的誘導下探索研究，從而激起學生求知的需要。如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，在導入新課時，教師讓學生任意說一個數(shù)，教師不用計算馬上就能說出它能不能被3整除，這一現(xiàn)象使學生感到十分驚奇，羨慕，就急于知道這是為什么，于是帶著追求知識的渴望和疑問在老師的誘導下逐步發(fā)現(xiàn)“能被3整除的數(shù)的特征”。

（三）操作情境的創(chuàng)設

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的”。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。

（四）實踐活動情境的創(chuàng)設

小學生學習數(shù)學既是“進一步學習 數(shù)學的基礎”，又是“應用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯(lián)系應用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以，在學習新知后，要創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。

（五）競爭情境的創(chuàng)設

“好勝心”是每個兒童的天性，在教學中充分激發(fā)學生的“好勝心”，對激發(fā)學習興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又對又快；在回答問題時實行搶答：在做練習時比一比誰做得又快又好；在進行簡便運算時看誰的方法最簡便等，讓學生在緊張、刺激的學習中產(chǎn)生興趣，獲得成功。

（六）趣味情境的創(chuàng)設

創(chuàng)設濃郁的趣味情境，讓學生體會到學習興趣之樂。寓教學于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。因此，在教學中適當采取游戲的方式，學生的興趣更濃，教學效果也更好。如：在低年級教學中用開火車、開鎖、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數(shù)學知識。

小學數(shù)學課堂教學中常用的教學情境還有很多，如：故事情境，懸念情境、模擬情境等，這里不再一一列舉。在具體教學過程中，教師應依據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學生發(fā)展的教學情境。教學情境要貫穿于整堂課中，而且不是單一的，有時可以多種情境綜合應用。除此以外，教師應在平時創(chuàng)設一個良好的，民主和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)設師生互愛，人格平等，生生和諧的情感交融的教學氛圍。

總之，“創(chuàng)設情境”是小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的，抽象的數(shù)學知識變得生動有趣。