戴林鋒

【摘要】 數(shù)學成績在高考中占據(jù)著較大的比重，因此高三數(shù)學復習具有極其重要的意義，傳統(tǒng)復習方法講述的是題海戰(zhàn)術，雖然學生能夠取得不錯的成績，但是易給學生帶來過大的心理負擔。本篇文章勵志于在減輕學生學業(yè)負擔的前提下，獲得相同或者更好的復習效果，提高復習效率。思維導圖是一種利用圖形來表達思維的可視化工具。同時，利用思維導圖的強大功能，能幫助學習者在復習過程中更高效的記憶知識點、建立知識點間的聯(lián)系、理清解題思路。

【關鍵詞】? 思維導圖 高三復習 數(shù)學教學

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-132-01

引言

高三學生臨近高考，教師與學生的壓力不斷增加，造成許多學生無心復習，再加上農(nóng)村留守兒童較多，家長不能及時給予學生心理的疏導，因此更加需要教師的關心，教師要采用高效的復習方法，幫助學生減輕復習壓力。

一、思維導圖在高中數(shù)學復習課教學中的重要性

（一）強化學生記憶，提高學習效率

現(xiàn)階段高中生記筆記的方式普遍較為傳統(tǒng)，大多數(shù)學生記筆記時都會將書上知識點密密麻麻的摘抄到筆記本上，當學生進行復習時面對密密麻麻的文字感到煩瑣，提不起興趣無從下手，導致學生情緒低沉復習效率低下。大部分農(nóng)村學生不樂于向他人求助，只會悶頭學習，這時就可展現(xiàn)出思維導圖的重要性，作為一種簡單的繪制手法，能夠?qū)W生學過的知識點系統(tǒng)化、清晰化、直觀化的展現(xiàn)出來。除此之外顏色也可以有很大用處，在一定程度上顏色能夠緩解高三學生學習的枯燥性，此外線條顏色的不同對于激發(fā)學生的記憶力具有十分從某種意義上能夠給學生枯燥乏味的學習生活添加一些樂趣。

（二）節(jié)約時間，減輕學生復習壓力

高三學生時間緊任務重，對于大多數(shù)農(nóng)村學生而言高考是其走向成功最重要的途徑，這種想法的存在大大加深了學生的壓力。思維導圖在一定程度上能夠節(jié)約時間幫助學生減輕復習壓力，對數(shù)學知識進行有效的整理幫助學生查漏補缺。運用傳統(tǒng)筆記本或教材復習，效率低下，學生需要在眾多文字當中提煉出有效信息，浪費大量的時間，思維導圖能夠清晰、有條理的展現(xiàn)個章節(jié)重點知識點，并且能夠反復利用，遇到困難時可以快速的在思維導圖中找到所需知識點，有效避免錯誤的重復出現(xiàn)。

二、思維導圖在高三數(shù)學復習中的應用策略

（一）師生協(xié)作，完善知識體系

學生通過高一高二的學生能夠初步建立思維導圖式的知識體系，在高三復習階段教師應協(xié)助學生分析整個知識，同時復習階段教師不能將重點都放在知識點整個上，而是應該注重典型例題的歸類講解，運用思維導圖框架協(xié)同分析，總結(jié)典型例題的解題思路，學生在教師的幫助下總結(jié)能夠總結(jié)前期學習中存在的漏洞，進而在高三更好的開展復習。

例如，在復習函數(shù)相關知識時，教師就可以運用思維導圖清晰的將函數(shù)圖像、性質(zhì)、特點等知識羅列出來，學生能夠一目了然的看到學過的知識，瞬間喚起學生的記憶。同時教師需要在思維導圖上留有一定的空隙，讓學生思考原來做過哪些關于思維導圖的類型題，在做題過程當中需要注意哪些問題，教師隨機抽取學生讓其到講臺上將做題需要注意的問題補充在思維導圖上。師生共同完成繪制之后，再由教師按照導圖框架對知識點內(nèi)容進行詳細的分析，可以更好的幫助同學進行記憶，避免因粗心大意而丟分。

（二）帶有針對性的突破重難點問題

數(shù)學復習中，必不可少的就是教師的講解、分析與整合工作，未解決重難點問題教師可以事先準備好典型的思維導圖框架，讓學生進行自主分析討論，不斷完善知識框架。同時教師針對重難點問題教師要及時繪制思維導圖，幫助學生梳理解題思路，減輕學生的學習壓力，強調(diào)解題過程中存在的漏洞。從而幫助學生形成自己的數(shù)學知識和框架。

例如，在高三復習階段，學生認為學習起來有難度的就是數(shù)列這一部分的知識，數(shù)列主要分為等差數(shù)列、等比求解以及數(shù)列與函數(shù)結(jié)合的形式，本身數(shù)列知識就具有一定的復雜性，在復習階段數(shù)列與其他類型題結(jié)合產(chǎn)生新的題型，無意之中就給學生帶來心理壓力，看見數(shù)列相關的題感覺無從下手，在這種壓力下大腦思維混亂連最基本的公式、知識點都想不起來。復習階段教師可以課上帶領學生制作思維導圖，總結(jié)出不同數(shù)列的基本規(guī)律，隨后對復習中遇到的新題型進行歸納總結(jié)，在思維導圖上標注解題思路，當學生做題遇到困難時可以運用思維導圖有針對性的進行突破。

（三）分小組合作，提升效率

采用小組合作的學習模式，依據(jù)學生的學習成績將其分成若干小組，同時復習階段由于學生學習基礎不同，存在許多同學無法獨立解決問題，效率低下。小組合作的學習模式能夠?qū)崿F(xiàn)以優(yōu)帶差，通過學生的交流合作取長補短，加快任務完成的速度，最大限度的提升學習效率。

例如，在復習必修二空間幾何體相關知識時，這本教材都是在講述幾何體，教師往往會將個章節(jié)內(nèi)容整合到一起進行復習，大量文字性的判定原理會耗費大量的時間，十分不利于高三學生。因此教師可采用分組合作的方式，將班內(nèi)同學分成若干小組，第一小組合作完成空間點、直線、平面之間的關系思維導圖的繪制，第二小組繪制直線、平面平行的判定及其性質(zhì)，以此類推每個小組完成一部分思維導圖的繪制，個小組繪制完成后教師對其進行匯總。分小組合作可以大大提升課堂效率，加深學生的印象，節(jié)約時間將更多的課堂時間留給高三學生。

結(jié)束語

高三作為高中階段的最后一學年，來自高考的壓力日漸增大，因此，教師在教學中應制訂適當?shù)姆椒ǎl(fā)揮出學生的主體作用，利用思維導圖形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生的洞察力、推理能力，提高教學質(zhì)量，備戰(zhàn)高考。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄧茗勻.高三數(shù)學復習中思維導圖的運用[J].科學大眾（科學教育），2017（02）：21.

[2]秦孟彬.思維導圖在數(shù)學復習課中的應用微探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：158-159.