程永生

摘 要：數(shù)學學科和日常生活聯(lián)系密切，小學數(shù)學教學生活化已成為新課程背景下強調(diào)的關(guān)鍵點。教師要立足生本教育理念，在聯(lián)系教材與課堂內(nèi)外過程中提出行之有效的策略，全方位、深層次促進小學數(shù)學教學生活化有效開展，在提升數(shù)學課題教學過程中發(fā)展小學生數(shù)學綜合實踐能力的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景; 小學數(shù)學;? 教學生活化; 開展; 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-064-1

如何實現(xiàn)有效生活化教學已成為新課程背景下小學數(shù)學教學中的關(guān)鍵性任務(wù)，教師要在理論聯(lián)系實際過程中優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教與學，在實現(xiàn)高質(zhì)量生活化教學中促使各層次學生深刻意識到數(shù)學學科和日常生活的有機聯(lián)系，在解決生活化問題中同步提高數(shù)學知識層次與數(shù)學能力素養(yǎng)。

一、合理設(shè)置生活化情境，促進學生學習動力

學習動力促進是數(shù)學知識建構(gòu)完善以及思維能力發(fā)展的前提條件，在新課程背景下，教師要強調(diào)小學數(shù)學教學生活化開展中生活化情境合理設(shè)置，增強數(shù)學課堂教學趣味性的同時促使班級學生有效融入，在思考、剖析、解決數(shù)學課題生活化問題中順利促進數(shù)學學習動力。

以“100以內(nèi)的減法”為例，在課題教學過程中，教師要有機聯(lián)系日常生活實際，在整合“100以內(nèi)的減法”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活化問題，比如，星期天媽媽帶著小明去逛超市，給小明買了一個10元的文具盒，一瓶5元的汽水，一袋5元的薯片，一支20元的玩具手槍，媽媽給了售貨員阿姨50元，請問還剩多少元？與此同時，教師可以利用多媒體在文字、圖片、聲像等結(jié)合下生動、形象呈現(xiàn)對應(yīng)的生活化場景，合理設(shè)置生活化教學情境，在吸引班級學生眼球的過程中使其順利走進數(shù)學課堂。教師可以在班級學生觀看的過程中有效引領(lǐng)、啟發(fā)學生，在呈現(xiàn)的生活化情境中將課題知識和熟悉的生活場景有機聯(lián)系，和班級學生進行層次化互動的同時引導(dǎo)其深入思考、探究，在解決課題生活化問題中輕松理解、掌握抽象化、復(fù)雜化的“100以內(nèi)的減法”課題知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以聯(lián)系“100以內(nèi)的加法”知識點，進一步巧設(shè)生活化問題，將生活化元素深入融入到數(shù)學課堂中，促使學生在設(shè)置的生活化教學情境中高效學習數(shù)學知識，促進數(shù)學學習動力。

二、自主思考銜接合作探究，建構(gòu)完善數(shù)學知識

數(shù)學知識有效建構(gòu)與完善是各層次學生進行有效課堂內(nèi)外實踐的重要理論基礎(chǔ)。教師要在自主思考、合作探究二者有效銜接中促進數(shù)學教學生活化高效開展，在聯(lián)系教材內(nèi)外過程中深化數(shù)學課堂師生互動、生生互動，促使班級各層次學生在生活化數(shù)學課堂中高效建構(gòu)、完善數(shù)學知識。

以“長方體和正方體的體積”為例，在講解課題知識的過程中，教師可以利用多媒體再現(xiàn)日常生活中學生熟悉的長方體與正方體物體，動態(tài)呈現(xiàn)物體平面圖形、立體圖形等，在降低課題知識難度的同時促使班級各層次學生對長方體、正方體都能有正確的認識。在此過程中，教師可以利用生活中相關(guān)物體，在圖文并茂、動靜結(jié)合的過程中向班級學生呈現(xiàn)抽象化的體積公式等知識點，聯(lián)系日常生活實際，結(jié)合課題基礎(chǔ)知識，設(shè)置一些簡單化的問題，引導(dǎo)班級各層次學生自主思考，在解決課題問題中深化把握課題知識點。在此基礎(chǔ)上，教師可以將前面學生已學的“長方體和正方體的表面積”課題知識融入其中，在整合新舊知識中合理化設(shè)置長方體與正方體生活化試題，讓各小組學生在把握數(shù)學水平的基礎(chǔ)上自行選擇多媒體屏幕中呈現(xiàn)的生活化試題，在理解題意的基礎(chǔ)上共同巧用提供的紙張、剪刀、雙面膠等科學制作與之對應(yīng)的簡易物體，利用紙尺等測量工具，精準測量與記錄，在圖形結(jié)合過程中共同探究解題思路與方法，在有效解決中實時突破課題教學重難點，促使班級不同層次學生圖形知識都能得到有效建構(gòu)與完善。

三、深化課外數(shù)學實踐環(huán)節(jié)，發(fā)展數(shù)學思維能力

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)建立在數(shù)學思維能力有效發(fā)展基礎(chǔ)上，教師要在聯(lián)系數(shù)學課題課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上深化課外實踐環(huán)節(jié)，促使班級學生在課內(nèi)延伸拓展過程中進行不同層次實踐，在鞏固復(fù)習課內(nèi)知識的過程中深化把握數(shù)學思想方法、解題方法技巧等，在數(shù)學生活化實踐中高效發(fā)展數(shù)學思維能力。

以“實際問題與方程”為例，教師要根據(jù)“實際問題與方程”課內(nèi)生活化教學情況，在有機延伸拓展中深化課外實踐環(huán)節(jié)，科學設(shè)置高、中、低三個難度層次的生活化數(shù)學問題。同時，教師要合理劃分學習小組，分配難度適宜的生活化問題，進行針對性課外實踐操作，靈活應(yīng)用已掌握的方程知識點及其解決實際問題的方法、技巧，將數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想方法應(yīng)用到實踐中，在多層次整合中明確問題解決突破口，在活用數(shù)學理論知識中高效解決基于方程的數(shù)學實際問題。在此過程中，各小組學生可以在反思、總結(jié)中落實一題多解、變式探究，在深層次課外實踐中不斷促進數(shù)學思維能力發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程背景下，教師要全方位深入認識小學數(shù)學教學生活化，在實踐反思、分析、總結(jié)過程中提出合理化開展策略，順利實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，在優(yōu)化教學情境、降低知識難度等過程中實時培養(yǎng)班級學生抽象、邏輯以及發(fā)散思維，在解決生活化數(shù)學問題中發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，為進入更高階段學習做好鋪墊。

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