摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中各個(gè)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變。從傳統(tǒng)的對學(xué)生知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與的積極性，感受到成功的喜悅，更有利于挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2019）02-009-1

小組合作學(xué)習(xí)法，指將學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求分成小組，以小組為單位進(jìn)行討論合作，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，解決教師給出的問題，以小組的總成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鍛煉創(chuàng)造性思維的形成。在合作過程中有效的討論對學(xué)生情感、智力都會(huì)產(chǎn)生積極影響，要使小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中得到高效的應(yīng)用，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一、根據(jù)實(shí)際情況合理劃分小組

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，對學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)并不重視，因此沒有小組合作學(xué)習(xí)這種模式，教師與學(xué)生之間的溝通很少，即使是有溝通也是簡單的問答，學(xué)生與學(xué)生之間也沒有交流互動(dòng)，這樣的課堂是刻板的，沒有生機(jī)的，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再加上學(xué)生的水平和身心發(fā)展具有差異性，很容易造成不平衡的發(fā)展。但是在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教師與學(xué)生的聯(lián)系也加強(qiáng)了，在一個(gè)班級中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生組成一個(gè)組，達(dá)到“互幫互進(jìn)”的作用，讓學(xué)生有更多可以表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間可以互相聽取對方的建議，在溝通中鍛煉創(chuàng)造性思維的形成，培養(yǎng)合作精神[1]。教師要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方法，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能得到發(fā)展。不同年齡的學(xué)生身心的特征都不同。另一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用探究法、情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)手段，促使學(xué)生主動(dòng)地參與和討論。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生所擅長領(lǐng)域不同進(jìn)行分組教學(xué)，這有利于提升學(xué)生的成就感和參與感[2]。按照各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，做到科學(xué)合理的分配，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步，班級整體協(xié)調(diào)發(fā)展是小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。同時(shí)，在分組后要有小組長對整個(gè)組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行管理，讓小組長發(fā)揮榜樣的作用。

二、充分準(zhǔn)備，創(chuàng)建高效課堂

首先要建立友好的師生關(guān)系，因?yàn)榻處熞蛩厥怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。初中學(xué)生由于正處于青春期，自主意識會(huì)比較強(qiáng)，且期望得到他人的認(rèn)可和關(guān)心。教師與學(xué)生建立新型的友好師生關(guān)系，不僅可以增進(jìn)師生感情，也有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，師生互相理解，互相溝通?！罢n程必須基于學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展。[3]”這是新課程改革中提出的要求，在這一理念的要求下，教師應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂的主人，而教師應(yīng)該做好一個(gè)“引導(dǎo)者”，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，從而提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小組合作學(xué)習(xí)問題的提出

新課標(biāo)要求對教材的使用要有創(chuàng)造性思維，這就要求教師提出的問題應(yīng)該立足于教材，還要對問題進(jìn)行加工、考慮，使其真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在初中英語的課堂中，教師提出的問題應(yīng)該與課文背景相結(jié)合，讓問題富有拓展意義，問題的設(shè)置一定要難易適度，不能提出沒有教學(xué)意義的問題，要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。各個(gè)小組對教師提出的問題進(jìn)行討論，一定的時(shí)間后每個(gè)小組派出一個(gè)代表對本組的討論結(jié)果進(jìn)行整理匯報(bào)，需要注意的是，小組討論是有靈活性的，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2.教師積極參與到合作的過程中去

小組合作學(xué)習(xí)法不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的討論探究，更是學(xué)生與教師合作的一個(gè)過程，教師應(yīng)該對小組合作的情況進(jìn)行密切的觀察，深入到合作的過程中去，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的組織和疑難問題的解答，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作的學(xué)習(xí)中去，在討論與研究中得到問題的正確答案，在不斷的詰問中提升思維能力，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽他人的意見。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對那些學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)進(jìn)行關(guān)注，了解他們不愛學(xué)習(xí)的原因，與他們溝通，打開心結(jié)，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重拾信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，對所有學(xué)生一視同仁，讓全體學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

三、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)有效的教學(xué)評價(jià)是十分必要的，因此教師要制定針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有激勵(lì)作用的，要對每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，并制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，因材施教。當(dāng)學(xué)生對重難點(diǎn)問題實(shí)現(xiàn)了突破時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)評價(jià)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用也是十分必要的，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，是提高學(xué)生合作能力的重要手段。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用水平，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在有限的時(shí)間內(nèi)盡量提升出教學(xué)效果和教學(xué)效率，是初中英語的課堂目標(biāo)。教學(xué)要保證效率，教學(xué)方法要保證效果，面對新的教育改革環(huán)境，教師要盡最大可能利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陸方正.試論小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：73.

[2]陳貽富.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：111-112.

[3]李夏雨.小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：134.

作者簡介：金樹奎（1972-）男，漢族，安徽潁上人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)為安徽省阜陽市潁上縣古城鎮(zhèn)古城中心學(xué)校英語教師，研究方向：初中英語教學(xué)。