王阿景

摘 要：隨著我國(guó)新教育改革步伐的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的理念逐漸進(jìn)入人們的視線。特別是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其主要目的就是為了培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才，重點(diǎn)在核心素養(yǎng)的角度下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心組成部分，因此，在核心素養(yǎng)的理念下，教師應(yīng)關(guān)注到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性，改革教育方法，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-100-1

核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系中，計(jì)算是最為重要的部分，貫穿教學(xué)始終。計(jì)算能力是指學(xué)生能夠按照法則和相關(guān)的計(jì)算規(guī)律，正確地對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)算的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，能夠幫助學(xué)生理解計(jì)算原理，尋找合理的簡(jiǎn)捷的計(jì)算途徑，提升學(xué)生的計(jì)算能力，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

掌握課本上的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較容易，但是如果想要把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)之中，就不是一件簡(jiǎn)單的工作，因此，學(xué)會(huì)計(jì)算和學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算，也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心要求。筆者下面談?wù)劜捎煤畏N方法，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的導(dǎo)向性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，教師應(yīng)在目標(biāo)中明確地設(shè)定學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該如何學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，教師該如何教，教什么。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算的教學(xué)中，對(duì)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師可以明確設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：一是要明確乘法豎式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和格式;二是要運(yùn)用正確的思維方式，對(duì)兩位數(shù)乘法進(jìn)行運(yùn)算，得出正確結(jié)果;三是要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中，對(duì)兩位數(shù)乘法運(yùn)算的思考能力，以及體驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用中可以實(shí)現(xiàn)乘法運(yùn)算的方式。通過(guò)確定以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算中的轉(zhuǎn)化

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)化，主要就是把不會(huì)的問(wèn)題向已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法和學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，例如：在小數(shù)乘以整數(shù)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，假設(shè)學(xué)生們外出游玩，進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)，每個(gè)風(fēng)箏需要花費(fèi)35元，有5個(gè)同學(xué)出去玩，那么共同購(gòu)買(mǎi)風(fēng)箏一共需要花費(fèi)多少元？對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師可以給予一定的引導(dǎo)，利用豎式計(jì)算和整數(shù)計(jì)算進(jìn)行區(qū)分，掌握計(jì)算的具體方法和實(shí)際運(yùn)算效果。如果利用整數(shù)的豎式計(jì)算解決，就可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，那么買(mǎi)5個(gè)風(fēng)箏就需要175角。再根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，10角等于1元進(jìn)行金錢(qián)的換算，那么175角就等于17.5元。在這樣的引導(dǎo)下，同學(xué)們可以利用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，由此教師還可以繼續(xù)提問(wèn)，如果不是用這種方法，大家還會(huì)計(jì)算嗎？這樣教師就可以真正地對(duì)小數(shù)的乘除法進(jìn)行知識(shí)的講解，再總結(jié)出之前所提出例子的計(jì)算方法，這樣的轉(zhuǎn)化過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)。

三、加強(qiáng)計(jì)算方法的引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生理解計(jì)算中所包含的原理，同時(shí)要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法。此外，教師還應(yīng)該采用多種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，例如：在學(xué)習(xí)整百數(shù)的加減法內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，設(shè)計(jì)出學(xué)生們到商場(chǎng)買(mǎi)電器的情境，然后列出500+600的算式之后，讓孩子們用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行計(jì)算。在這樣的情境下，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生所使用的是畫(huà)豎線的方法進(jìn)行計(jì)算;有的是直接用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算;同時(shí)還有的學(xué)生用5個(gè)百再加上6個(gè)百得出11個(gè)百也就是1100元;還有些學(xué)生使用最為傳統(tǒng)，也最為有效的豎式方法。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不同，其思維的發(fā)展方式也不同。

所以教師通過(guò)這樣的情境設(shè)置的教學(xué)，可以總結(jié)出學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法的掌握程度和掌握情況，這樣在了解到學(xué)生弱點(diǎn)的情況下，進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)和彌補(bǔ)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不管是一百一百地?cái)?shù)，還是畫(huà)豎線，或者是計(jì)算器都可以把500換成5個(gè)一百，600換成6個(gè)一百，進(jìn)行5加6的計(jì)算，這樣能夠看出在數(shù)據(jù)過(guò)大的時(shí)候如果沒(méi)有計(jì)算器，其他的方法都能夠得出最終的結(jié)論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于利用數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)便方法，避免造成其對(duì)計(jì)算器的依賴，把計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。

四、貼近生活，提升素養(yǎng)意識(shí)和教學(xué)能力

數(shù)學(xué)的靈活性比較強(qiáng)，小學(xué)生還處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，所以教師在上課的時(shí)候不能夠僅僅局限于一種或者幾種的教學(xué)方法，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)習(xí)題多種解決方法的教育，采用多種方法對(duì)課堂的疑惑進(jìn)行解答，這樣不僅僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其發(fā)散性思維，開(kāi)拓學(xué)生自身的潛力，提高學(xué)生的解題技巧，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的能力，這些都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下教學(xué)工作的開(kāi)展方式。

綜上所述，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要發(fā)展方向，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體作用的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)導(dǎo)向作用。也就是說(shuō)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)的方法，還要注重其邏輯推理能力以及創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，從而樹(shù)立小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式以及數(shù)學(xué)思維。

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