王昭

【摘要】? 隨著教育體制改革的深度推行，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，各學(xué)校已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于對(duì)高中數(shù)學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)主要內(nèi)容的研究與分析，本文提出了授課過程中針對(duì)這些核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方式，讓教師能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面建設(shè)，另外在授課的過程中，新的教學(xué)方式會(huì)被廣泛應(yīng)用，這些方法會(huì)充分提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-051-01

引言

核心素養(yǎng)作為一個(gè)較為寬泛的概念，不同學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的要求有所差異，要培養(yǎng)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，教師在備課和授課過程中需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究。在后續(xù)的課堂教學(xué)過程中，需要采取適當(dāng)措施將這些內(nèi)容融入到知識(shí)體系中，同時(shí)可應(yīng)用各類新的教學(xué)模式輔助自身的授課過程，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、高中數(shù)學(xué)中涵蓋的核心素養(yǎng)項(xiàng)目

核心素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面建設(shè)，但是由于數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，所以對(duì)核心素養(yǎng)的要求更傾向于知識(shí)本身，故而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的總體內(nèi)容包括文化基礎(chǔ)和自主發(fā)展方面。對(duì)于文化基礎(chǔ)方面，包括的內(nèi)容為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的側(cè)重點(diǎn)集中在人文底蘊(yùn)建設(shè)方面，但是對(duì)科學(xué)精神有所忽略，然而只有學(xué)生具備科學(xué)精神，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，所以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，需要關(guān)注對(duì)學(xué)生這一方面的建設(shè)。對(duì)于自主發(fā)展方面，包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩個(gè)內(nèi)容，其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)高中數(shù)學(xué)授課的重點(diǎn)內(nèi)容，而健康生活內(nèi)容，教師要讓學(xué)生進(jìn)行情緒管理，這對(duì)教師的授課模式、授課習(xí)慣、鼓勵(lì)措施等方面都提出了新的要求。另外在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面建設(shè)，還需要讓學(xué)生擁有實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生具備更高的科學(xué)精神。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

（一）改變授課模式

現(xiàn)有的授課模式中，教師通常為課堂的主導(dǎo)者，并采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行授課，在這種方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生的自由度較低，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。另外對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究，但是在當(dāng)前的授課模式中，教師的授課方式更傾向于對(duì)相關(guān)知識(shí)的枯燥記憶，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果變差。所以在今后的授課過程中，需要改變授課模式，基本要求為教師成為課堂的引導(dǎo)者，通過提出問題、參與學(xué)生討論的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，對(duì)核心素養(yǎng)中的實(shí)踐探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外當(dāng)前已經(jīng)開發(fā)出了諸如合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等一系列新型授課模式，教師需要對(duì)這些模式都有深入了解，最終根據(jù)授課班級(jí)的學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法，以提高授課效果。

（二）注重知識(shí)聯(lián)系

通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中，一項(xiàng)重要的內(nèi)容為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于教師來說，如何達(dá)成這一目的需要被深入探討。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，建設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果，并且在知識(shí)體系的建設(shè)中，能夠讓學(xué)生建立符合自身情況的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在具體的授課過程中，教師可以摒棄教材上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照由淺到深，由易到難的順序重新調(diào)整授課順序，從而加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)科融合

數(shù)學(xué)作為一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在各類科學(xué)研究中都會(huì)發(fā)揮重要作用，而由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以在授課過程中，教師需要探究數(shù)學(xué)與其余學(xué)科的融合方式。要達(dá)成這一目的較為困難，以高中物理教學(xué)為例，高中物理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本只涉及對(duì)數(shù)字的四則運(yùn)算，或者在電容器部分將立體物體轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D，所以對(duì)于教師來說，需要加強(qiáng)尋找與其余學(xué)生的融合點(diǎn)，并且將融合的學(xué)科范圍進(jìn)行擴(kuò)寬，尤其是在當(dāng)前逐步取消文理分科制度的大背景下，這種方式能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的深入了解。筆者在授課過程中，已經(jīng)探究到了高中數(shù)學(xué)立體幾何部分與地理學(xué)科的融合方式，例如在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)球體部分知識(shí)的掌握情況很差，原因在于學(xué)生的空間想象能力不足，而在地理學(xué)科的教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常提到經(jīng)緯線、赤道、本初子午線概念，經(jīng)過與地理教師的研究和討論，將地理學(xué)科中的相關(guān)概念與數(shù)學(xué)中球體部分的知識(shí)進(jìn)行融合，在授課過程中，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)中相關(guān)概念在地理學(xué)科中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解。實(shí)踐結(jié)果表明，應(yīng)用這種方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅提升，并且學(xué)生開始主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)融合，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得培養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力，能夠讓其在其余學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能夠應(yīng)用新的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在授課過程中，一個(gè)重要內(nèi)容為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)科由于需要記憶的內(nèi)容很多，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行記憶模式改進(jìn)，然后由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)識(shí)和興趣點(diǎn)建設(shè)記憶體系。例如對(duì)于三角函數(shù)恒等變換中的公式sin3x=3sinx-4sin3x，學(xué)生的記憶效果并不好，教師在授課過程中，可以引入足球比賽中隊(duì)員的分配模型，其中公式中的數(shù)字3，4，3分別代表前鋒、中鋒和后衛(wèi)球員的數(shù)量，這種公式與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，當(dāng)其養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)探究各類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶方式，并對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，還讓其增強(qiáng)了人文底蘊(yùn)，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面建設(shè)。

結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活以及情緒管理等內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些方面的全面建設(shè)，可以通過改變授課模式、注重知識(shí)聯(lián)系、加強(qiáng)學(xué)科融合以及鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等措施達(dá)成目的，在提高教學(xué)效率和效果的同時(shí)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得全面培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]史曉偉.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的理解與實(shí)現(xiàn)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（30）：30-31.

[2]陳麗英.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（09）：91.