李遠(yuǎn)娜

摘 要：教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，必須遵循三條路徑：一是重視美術(shù)校本課程的開發(fā)研究，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升他們對(duì)美術(shù)學(xué)科在日常生活中運(yùn)用能力;二是利用農(nóng)村學(xué)校周邊的豐富資源，通過(guò)開展美術(shù)競(jìng)賽，深化認(rèn)識(shí);三是開展專題研究，設(shè)計(jì)研究報(bào)告;設(shè)計(jì)創(chuàng)作，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：校本拓寬;農(nóng)村美術(shù)資源;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-023-1

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把學(xué)生禁錮在課本之上，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合本校地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)并利用豐富的農(nóng)村資源，拓寬學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的材料，結(jié)合自身的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、設(shè)計(jì)美、運(yùn)用美的能力。筆者下面談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)開展美術(shù)競(jìng)賽、專題研究、設(shè)計(jì)制作等三條路徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的。

一、開展美術(shù)競(jìng)賽，深化認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)于美術(shù)的印象普遍是造型美術(shù)，即通過(guò)繪畫表現(xiàn)物體的形態(tài)，因而，對(duì)于那些繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課無(wú)疑是枯燥無(wú)味的，認(rèn)為美術(shù)技能技巧太過(guò)復(fù)雜，難以畫好一幅作品。造成這一尷尬局面的原因有很多，其中一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，沒有考慮學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差異性，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)又十分無(wú)趣，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)。教師要想改變此局面，除了要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，還可以在校內(nèi)外組織美術(shù)競(jìng)賽。

組織競(jìng)賽之前，本校每一個(gè)學(xué)生將要做一份評(píng)估報(bào)告，評(píng)估報(bào)告內(nèi)容不僅涉及到：造型表現(xiàn)力、欣賞評(píng)述能力、綜合探索能力、涉及運(yùn)用能力，還將分析與創(chuàng)造力、溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力等納入其中。通過(guò)分析學(xué)生的評(píng)估報(bào)告，不難發(fā)現(xiàn)，那些繪畫能力較差的學(xué)生，并不一定在其他能力方面也差。那些美術(shù)技能技巧掌握較好的學(xué)生，在其他的能力上未必都好。為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到美術(shù)競(jìng)賽中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的美術(shù)形式來(lái)參賽，對(duì)于那些美術(shù)造型能力較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用自己所長(zhǎng)，選擇適合自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要說(shuō)明的是，傳統(tǒng)的美術(shù)競(jìng)賽，目的是淘汰，而不是成全。而我校的美術(shù)競(jìng)賽，旨在激發(fā)本校學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神，幫助他們?cè)趯ふ移鹾献约旱拿佬g(shù)表現(xiàn)形式，并在這一過(guò)程體會(huì)到“藝術(shù)之美”。例如，本校初一（3）班的馮同學(xué)，是畫什么不像什么，小學(xué)階段就極其討厭美術(shù)課，作業(yè)也是胡亂畫畫，應(yīng)付老師。但從他的評(píng)估報(bào)告中，明顯可見，他十分擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新思維也活躍。他的美術(shù)參賽的作品是通過(guò)信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)了一張海報(bào)，海報(bào)設(shè)計(jì)無(wú)論從顏色、構(gòu)圖、字體的選擇都出奇的完美。

二、專題研究，設(shè)計(jì)研究報(bào)告

專題研究一般運(yùn)用在“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”課上，這兩種類型的課主要涉及中外美術(shù)史的知識(shí)，也是學(xué)生最提不起精神的。美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍是先介紹作品創(chuàng)作的時(shí)間、作者的繪畫風(fēng)格、對(duì)后世的影響等，無(wú)論是教師直接輸出教學(xué)知識(shí)，還是學(xué)生自己查閱資料獲取知識(shí)，兩者都不能很好開發(fā)學(xué)生的欣賞評(píng)述能力、綜合探索能力。若采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也是應(yīng)付了事，不能最大效能地激發(fā)學(xué)生分析與創(chuàng)造力、溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

為了改變這一局面，結(jié)合本校的美術(shù)校本研究，筆者結(jié)合傳統(tǒng)的學(xué)生自主查閱資料，了解相關(guān)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給出開放性的題目，讓學(xué)生有更多的分析可能性，繼而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力。例如：江蘇鳳凰少年兒童出版社七年級(jí)上冊(cè)第一課《抒情與寫意——中國(guó)花鳥畫》中，筆者給出的開放性題目有兩個(gè)：明末清初徐渭，當(dāng)初如果生活富余，深受時(shí)人愛戴，他的繪畫風(fēng)格又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？宋代皇帝畫家趙佶如果穿越到唐代，他的繪畫風(fēng)格又有怎樣的變化？學(xué)生任選一題，通過(guò)自己查閱資料，將原本枯燥無(wú)味的美術(shù)史論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力上，教師也從傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)中解脫出來(lái)。學(xué)生用研究報(bào)告，通過(guò)文本、課件、版面設(shè)計(jì)，制作繪本等形式展出自己的研究成果。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)作，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用

美術(shù)是一門運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中無(wú)不體現(xiàn)美術(shù)的魅力。為了開發(fā)利用農(nóng)村資源，筆者設(shè)計(jì)了“DIY生活藝術(shù)”美術(shù)校本課程，通過(guò)編制、紙藝、布藝、剪紙、攝影美圖、粘土軟陶、串珠等豐富了美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程。這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科生活性的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

印象深刻的是本校初二（3）班戴同學(xué)，是一位平時(shí)不太會(huì)畫畫的學(xué)生，在回家了路上，撿了幾塊不起眼的石頭，在木頭上畫上幾幅簡(jiǎn)筆畫，用涂好色的石頭與之相結(jié)合，作品驚艷了全校師生，無(wú)不贊賞他的創(chuàng)意和想象力。喜愛攝影的初三（1）班管同學(xué)，利用一面鏡子，讓我們看見了地上和地面兩個(gè)世界，從他的攝影作品“鏡花水月”中，一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花。他將一面圓形鏡子置于地面，將反視角的景象收納其中，繼而形成截然相反的風(fēng)景。他的攝影作品刷爆全校師生的朋友圈，成為學(xué)校的風(fēng)云人物。之后，他買了各種形態(tài)的鏡子，捕捉更多反射光的美感。

通過(guò)一年的美術(shù)校本課程開發(fā)研究，學(xué)生制出了如下作品：利用鐵絲設(shè)計(jì)圖案紋樣;舊T恤改造成收納袋;紐扣裝飾畫;塑料瓶巧變花盆;在牙簽和冰棒上畫畫;將被風(fēng)刮掉的樹皮樹葉做成一幅小畫等。在這些美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛，鍛煉了對(duì)美術(shù)在生活中的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿.北京師范大學(xué)出版社.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.